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学前班育儿学问大全
156. 正确相识学前期的识字教化 学龄前期儿童智力快速发展，主要表现在随意运动及口头言语的发展，视察力、留意力、记忆力、思维实力及想象力的发展，创建力的萌芽及发展，新奇多问是其特点，这是学前儿童智力开发的基础。以下是学习啦我细心整理的学前班育儿学问大全，期望对你培育你的宝宝成长有所帮助。
学前班育儿学问：怎样开发学龄前儿童的智力
学龄前儿童早期智力开发的基本方法是：①组织和支配多种嬉戏活动，从中培育孩子的各种实力;②引导孩子到大自然中学习，不断发展孩子的感知觉，发展孩子的言语，以及孩子的各种实力，简言之就是是玩中学。
⑴ 感知觉的培育：感知觉是相识的门户和基础，儿童感知觉实力的发展，对于他们以后相识世界，驾驭学问，以及从事各种改造世界的活动，具有终生的实践意义。常常带孩子欣赏大自然的风光，以扩大他们的视野及开阔他们的眼界，让孩子多看、多听、多摸、多闻以促进其各种感知觉功能的发展。
⑵ 语言实力的培育：3~6岁是儿童娴熟把握口头言语的时期，良好的言语训练能加快这一进程。可以通过嬉戏、实物、儿歌、识字卡等，教小儿说话，背诵简洁的儿歌及复述简洁的故事，留意正确的发音，培育孩子辨音实力，丰富孩子的词汇量并让孩子懂得词义;利用生活中遇到的各种事物向孩子提问，如外出时问树叶是什么颜色等，并要求孩子回答。
⑶ 视察力的培育：大自然千变万化为孩子视察供应了最丰富的材料，家长有意识地带孩子多到户外活动，并引导他们视察自然景色及其改变，能大大提高孩子的视察实力;组织多种形式的活动如嬉戏、泥塑、图片、幻灯及各种实物等活动，练习儿童视察实力;引导孩子视察每件日用口的用途(基本及多种用途)等。同时要培育儿童视察地随意性、组织性及依次性。
⑷ 记忆力的培育:学龄前儿童的记忆是形象记忆，他们对详细形象的东西比较留意也简单记忆，年龄愈小，图片、实物、图画等在保持和再现所起的作用愈大，可以通过视察图像、实物等让孩子讲出所见的事物，通过讲故事后让他们复述等来培育其记忆力;要培育孩子的有意记忆﹑理解记忆及记忆的长久性与正确性。
⑸ 思维实力和想象力的培育：人的想象力和思维实力是从小培育和发展起来的，学前期儿童的思维是形象思维，培育其思维实力时要留意与详细的形象相结合，如讲 动物这个概念时，要联系孩子在动物园所见到的各种动物，说出这些动物各自特征及它们的共同点，使孩子真正懂得什么是动物。可以有意识、有安排地给小儿支配一些富于想象力的思维实力的活动，如做嬉戏、玩魔方等，使其在活动中动脑筋、想方法，培育其想象力及启发他们的思维实力，激励孩子多提问，让孩子预想事情的结果等。
学前班育儿学问：3～6岁的孩子看什么书?
一、3～4岁幼儿的阅读发展
您或许会很新奇，那些大字不认几个的3、4岁孩子，他们都是怎么看书的?其实，假如父母亲从孩子呀呀学语时，就常常和他们一起共读图画书，您就会发觉三、四岁的幼儿对文字系统事实上已经具备了相当多的学问。例如：他们可以指认出熟识的文字，他们可以指认某些日常生活中常常接触的文字符号，他们会告知你他们相识《小金鱼逃走了》封面标题的小，这显示他们晓得文字不同于一般的图形，代表着特别的意义，也有特定的名字(字音)。
1、幼儿可以觉察出文字的不同功能：
幼儿也能从生活阅历中了解到文字系统的功能，例如他们知道妈妈贴在冰箱上的购物清单和餐厅里的菜单内容，它们所代表的用处与功能就是不一样的。
2、幼儿会仿照与应用书中学来的新字词：
常常和幼儿共读图画书，还可以促进他们对口语的理解和表达，他们不但会仿照共读中所学来的新字眼与困难的句法，更会在日常生活中不断的尝试与应用。
3、幼儿听音辨识的实力更加敏锐：
若父母常常念童谣、儿歌等具韵律的图书给幼儿听，幼儿对于语音的知觉会更为敏锐，例如他们可以指认出童谣中押韵的字音，也会在喃喃自语的嬉戏中自己创作押韵的语句。
这些看似一般的阅读实力，其实累积起来，对于孩子的阅读爱好与将来独立阅读实力的养成，可是有大大的影响力呢，所以，父母亲可千万不要轻忽学前阶段阅读历程的重要性喔!
学前班育儿学问：5岁儿童都是数学天才
数学神童是天生的还是后天培育的?科学家们对此还没有定论。探讨人员普遍信任，数学超常儿童的某些特征确定与遗传有关，特殊是诸如记忆实力、心算实力、创建实力等认知特征。但近来的一项探讨成果却对此提出异议。据印度媒体报道，美国哈佛高校的心理学家公布了一个惊人的探讨发觉，5岁的儿童都是天生的数学家，在没有进行正规的教化或传授相关学问的状况下，他们也能自己驾驭数字抽象概念和算术法则。
人们普遍信任，具有超常数学天赋的儿童大多都是天生的
19世纪最宏大的数学家高斯与阿基米德、牛顿并称为历史上三个最宏大的数学家。高斯从小就有过人的才华，他3岁时就发觉父亲账簿上的一处计算错误;9岁那年，老师让同学们从1加到100，他立即就说出了正确的答案：5050;11岁时，他发觉了二项式定理。
被美国媒体尊称为数学神童的亨利沙弗特，在六岁是就会4位数的算法，也能专心算算出9位数，10位数的平方根和立方根;九岁时，他能计算圆周率;11岁时，他出版了两本历书。由于他的抽象、集中实力很强，最终成为了高校的天文学教授。
匈牙利数学家埃饵德什被看作有史以来最宏大的离散数学家，在数论方面的工作尤为精彩。这为极具天赋的数学天才，三岁时已能解算3位数的乘法，4岁时就独自明白了负数的概念。
被誉为计算机之父的冯诺伊曼是20世纪最杰出的数学家之一，他6岁能心算八位数的除法，8岁驾驭微积分，12岁就对集合论、泛函数分析等深邃的数学领域了如指掌。
对于一般人来说，数学是枯燥乏味的，但对于数学神童来说，数学是最令人着迷的智力嬉戏。在他们看来，解数学题，特殊是解难度的数学题是一种极大的享受。有一位数学家这样形容他心爱的数学：数学是神奇的殿堂，是绚丽的迷宫，在那里遨游其乐无穷。由于对数学有深厚的爱好，数学超长儿童在学习中都表现出了不寻常的主动性和主动性。可以说，他们中的很多人对数学的爱好已到了痴迷的地步。人们信任有数学天赋的儿童不是按部就班教出来的。
用试验来证明孩子的数学天分并非易事
为了搞清晰儿童的数学天分究竟是不是个别现象，哈拂高校艺术和科学院的心理学教授伊丽沙白斯拜克领导的团队对此进行了探讨。他们让16名5岁的儿童参与一个计算机嬉戏，对一个电脑屏幕上的圆点排列进行比较。做法是在计算机屏幕上演示一组10到58个不等的蓝色或红色圆点排列，然后这些点隐藏到盒子中。因为这些点看不见，所以正确回答问题须要更深的数学感知力来联系这些抽象的数集。
他们发觉，虽然没有数学符号方面的学问，但5岁的儿童可以在三分之二的规定时间内，连续说出哪一组圆点更大。这些儿童还胜利地比较出各圆点排列的大小关系，还使探讨人员更加确信这些儿童天生就懂得这些基本的数学概念。这个探讨结果发表在美国科学家学会的学报上，而目前这份论文已出现在该学会的网站上。
法国国家医院探讨机构的认知学家斯坦尼斯拉斯德罕因说;美国心理学家的这个发觉激昂人心，它表明我们人类天生具有计算才能，将可以给学校教化指引出一种新的方式。而它对小学生来说，会使学习数学更简洁并且更加欢乐。德罕因也通过试验得到了类似的结论，他的试验对象是亚马孙河流域的土著印地安人。
具有数学天才的孩子不仅在右脑处理数字实力更强，而且精力更加集中
人类天生具有计算才能，那么具有数学天才的孩子和一般的孩子是否有差别呢?美国心理学家迈克尔奥博伊利用最先进的功能性共振成像技术，特地探讨过几个在很小时候就已经表现出具有数学天赋的孩子，每当在计算数学题的时候，他们负责处理数学、图形和音乐的右脑新陈代谢活动比一般孩子活跃6倍或7倍。而且，他们负责协调思维和改善留意力上扮演关键角色的大脑前叶活动力也强。但一般孩子在演算数学题的时候，大脑前叶几乎没有活动。依据探讨，奥博伊得出了这样的结论：具有数学天才的孩子不仅在右脑处理数字方面有更强的实力，而且大脑前叶也会使他们的精力更加集中。这点一般孩子并不具备的特点
数学实力是人类智能结构中最重要的基础实力之一。每个人的生物学基础不一样，对事物的认知和学习实力也不一样。后天教化干预有可能对先天的大脑生物结构进行调整修饰，产生主动或消极的影响。任何一个天资聪颖的人，假如在数学实力的发展关键期得不到志向的后天教化也很难成材。
科学家家发觉，数学天才和一般常人的大脑工作方式不同
法国和比利时的科学家联合进行一项探讨，试图找出数学天才与一般常人的大拿是否有差别。他们发觉，数学家在进行题目演算时，他的大脑中通常负责长期记忆的部分也进入活跃状态，而一般人则没有这中现象。科研人员因此推理，数学家在进行演算时运用了更多的记忆力，使速度加快。这个原理与电脑一样，内存越大，速度越快。
美国和澳大利亚探讨人员的一项新测试结果显示，具有数学天赋的人工大脑工作方式的确有异于常人之处。探讨人员共对60名男生进行了测试其中18人被认为是有数学天赋的青少年。测试项目主要是观看电脑屏幕上闪过的英文字母图案并作出推断。
结果发觉，对全部学生来说，其大脑左半球能够更快的推断出局部小字母是否匹配，而右半球对于整体字母形态的推断实力更强。这与早先有关大脑左右半球分别更擅特长理局部和整体视觉图象的探讨结果相吻合。而那些具有数学天赋的中学生，大脑两个半球在处理局部和整体视觉信号方面好像没有明显差异，但在完成须要两个半球同时工作的任务时，速度要比其他测试对象对象快的多。
探讨人员指出，新测试进一步表明，具有数学天赋的人两个大脑半球协调和互动实力更强。更擅长在两个大脑半球间传输和集成信息。这些实力对进行数学推理等特别有用。
学前班育儿学问：怎样让孩子口齿伶俐
孩子进入小学后，口齿是否伶俐与学习关系很大。这是因为：主观上，人思索问题总是借助语言，口语表达清晰，有助于发展思维;客观上，学习的内容要求口头语言有进一步发展，口头语言不行，阅读、背诵、作文等均会受到影响。因此，发展口头语言，是学龄期前后的孩子家长始终要留意的大事。
家长可以利用孩子在家中口头表达语言的机会，从以下几个方面对孩子进行训练：
丰富词汇词汇越丰富，口语基础越雄厚。所以，家长可以让孩子通过听、看、抄、造句等多种方式，丰富自身的词汇宝库。
训练朗读家长要从朗读课文和说话入手，一句一句地作出示范，并让孩子反复朗读，逐步做到熟能生巧。
订正错误孩子说话的毛病是半句话较多，说话快，不必要的关联词多。家长应耐性工作，对语病要留意订正，然后让孩子重新说，直到孩子能正确表达为止。
反复沟通沟通是发展口头语言的最好手段，家长要常常主动与孩子对话、闲聊，熬炼孩子的口语实力。
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