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1小学三年级语文读书方法
一、关注孩子的学习过程，关注学习习惯的养成和学习实力的培育。
小学阶段学习是人一生中最基础的学习，这其中的学习不仅学到了最基础的学问，还将形成一些学习习惯。而这些习惯不仅影响到他们小学阶段的学习，而且还将影响其一生的学习。因此，此阶段要养成特别好的学习习惯是特别重要和必要的。
预习是学生在学习新学问前，通过自学对新学问有初步的相识，形成肯定的表象，这对于学生在课中学习新学问时，是很有帮助的。而且学生有了肯定的预习基础后，老师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获得新学问，可以更多的发挥学生的主体性。
而实际状况，当今的学生中养成预习习惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中当然有学生自身的因素，但我们老师、家长也有不行推卸的责任。
因此，要培育学生的预习习惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预习，教给他们预习的方法。在上新课之前，可以提出几个能引起学生的留意的问题作为预习的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预习的爱好。结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很简单理解课文的内容，我们现在学的课文有许多都距离孩子们很远，这就须要背景的查找来协助学习，加深理解。
这样坚持较长一段时间之后，学生对预习就有了肯定的习惯性。其次，学生本身也要有肯定的学习自觉性，在预习中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个号等等。作为家长也可以和孩子一起预习，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还须要家长的辅导。
在上课时，因为学生做了充分的预习，那么他的思维会紧跟着老师，不是老师引着走，而是进行互动的学习。只要学校家庭共同联合，孩子的预习习惯肯定会很好地养成，这对于他今后的学习有很大的帮助。
上课用心听讲，集中留意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是仔细听老师讲课并视察老师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解老师讲课的内容。老师在讲课时，较多采纳动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。
因此，学生只有在仔细听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领悟一个手势所表示的意思。二是留意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要留意听，边听边想，同学回答得对或不对，假如不对，错在什么地方;假如让自己回答，该怎样说好。
边听边思索，同意的可以轻轻点头表示赞同，若须要补充或者有不同的看法时，要主动大胆的举手站起来发表自己的看法，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进学生听懂教学内容。
上课主动回答问题、大胆发言，既可以培育学生的口语表达实力，有培育了学生的思维实力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次;其次，假如学生回答错了或回答不完整，老师要激励学生，表扬他敢于说的英勇的精神，不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不愿说。
所以，在班上，学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得特别自信，有时像开辩论会一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。这样，学习的主动权就还给了学生，老师只是一个组织者。
总体来说，学生的作业书写较好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的。现在有的学生做作业只是为了应付老师，有的回家马马虎虎做好就出去玩了;有的一边做作业一边看电视;有的一有不懂得题目，就立刻问家长，自己不动脑筋;有的甚至不完成作业……因此，要培育学生的良好的作业习惯，应当从几方面着手。
(1)培育按时完成作业的习惯，要求学生当天的作业当天完成。
(2)独立完成作业，遇到困难想方法自已解决，不能依靠他人。
(3)做完作业仔细检查。
作为一些作业常迟交的学生的家长可以相机地抽查孩子的书包，或者和别的学生沟通后，再来询问。只有多督促，多提示，才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良习惯。
二、重视学生的综合素养的培育
学生的语文素养，学生听，说，读，写的实力的培育决非一日之功。比如说现在要求学生积累大量诗文，阅读经典名著对于一次考试或许没有帮助，但等到将来初中中学，一个只读了24本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子，谁更有潜力?
当然看书应当有所选择，尽量是符合爱好，文质兼美的文章。对于四年级的学生我们激励看一些校内文学，涉及名闻名篇，如四大名著，中外精彩名闻名篇都可以去尝试看看。
现在有一些孩子看一些漫画书，图画很小，家长不须要坚决反对看，但假如您的孩子没有很强的自我限制力的话，最好平常就别多看了，这方面还需依据孩子的状况而定。
培育学生主动向上的看法，激发爱好，必要时甚至以强制手段引导促成良好的习惯的形成，但肯定要对孩子有信念。留意适时的表扬和指责相结合。
随着年龄的增长，孩子学问面越来越广，他们的求知欲也愈来愈强，在这个时期老师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广袤的天地，让他们更充溢、更欢乐!
三、加强学生常规教化和复习
学生的常规与学生的学习有着很亲密的联系，不成规则难成方圆，有特性的张扬与发展，但要建立在遵守纪律的基础上。现在的孩子很活泼，活泼是好事，但是活泼过度那就不是好事了，凡事都有一个极限，该学就学，该玩就玩，学会处理好两者之间的关系的孩子才是聪慧的孩子。
2小学三年级语文读书方法
1、五遍读书法。
熟话说“书读百遍，其义自现”，这就是要强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章假如能多读几遍，学习效果会更好。特殊是，同学们运用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们举荐一高考状元的“五遍读书法”，以供同学们参考。
第一遍：上课前对老师要讲的课文先预习一遍。
其次遍：课后，把课文再仔细的研读，并把老师讲过的内容复习一遍。
第三遍：学完一个单元后，从单元第一课到单元最终一课细致的看一边遍。
第四遍：是当一本书全学完后，结合老师的复习指导，把整本书再读一遍。
第五遍：也是最终一遍，即在考试前几天，与学常的单元检测相协作，把课本粗略的翻看一遍，复习老师在课堂上讲的重点、难点。
2、写读书笔记和制作卡片。
首先，最好一则笔记记一个问题，内容思想等可多些几则，不要混在一起，这样便于整理和以后运用。其次，一个故事、一句话、一个数据、一段争论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲情愿，也不要把自己的感想或增加的材料与引用的原文混杂在一起。
3、学会快速阅读。
在实际学习中，很多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成娴熟的阅读技能，对学习的发展造成严峻障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简洁的读，而是指在阅读的同时能思索，在思索的同时能阅读的实力，是指能够依据文章的不同的文体、内容、表现形式快速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不简单，但特别重要)。
这就要求学生必需多读书，留意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，渐渐形成阅读技能。
4、作好笔记。
作笔记有助于对学问的理解和记忆，是一种必需驾驭的技能。初中生的学等。课堂笔记应留意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记应留意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。
复应留意做好学问的归纳整理，如常常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清学问结构和联系。须要特殊指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。
5、运用想象和联想。
想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经验和感悟结合起来。这样的熬炼会大大提高学生的阅读实力、和理解实力。假如把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。
6、主动主动的参加课堂活动。
在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的学问积累和生活阅历，而同学们或许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，或许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，熬炼他们都种实力。所以，同学们应当多思索，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。
7、养成自控式的良好学习习惯。
语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规则矩的写，课文要仔细致细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认仔细真的完成;要专心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习安排、多读、多背、多思索、常常练笔、看报等。这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。
3小学三年级语文读书方法
1、淡化分数，培育爱好。
评价低年级语文成果的好坏，不要在乎认了几个字，考了多少分，最重要的是在孩子们幼小的心灵播下喜爱语文、酷爱中国传统文化的种子，不断累积学习语文的情感和热忱。学习语文更须要“情商”的支撑。不然，孩子会渐渐产生一种学习语文的疲乏感，造成终身拒绝语文。因此，让低年级孩子“喜爱语文”比“学习语文”更重要。
其次，在家庭中营造学习语文的氛围。引导孩子远离图像文化，亲近文字文化。家长要与孩子一起阅读，一起学习，成为孩子的伴读者和引领者。新教材精选了美丽的儿歌、童谣、童话、寓言、故事作为教材内容，不但大多数的孩子喜爱阅读，假如家长也能在孩子面前表现出深厚的爱好，这种爱好相互感染，无疑会成为孩子“喜爱语文”的“养分品”。
2、淡化内容，讲究方法。
语文学科的学问体系不像其他学科那样，呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的按部就班、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。依据上述特点，学语文不能搞封闭式，不能机械死板地学。
如用嬉戏的形式认记汉字，用竞赛的形式练习朗读，用同等的看法与孩子对话，或者利用书报、影视、商标、广告、网络等，既能轻轻松松过好识字关，又能把识字的功能最大化，为今后的阅读、生活打好基础。
3、淡化学问，注意积累。
“学理如筑墙，学文如积沙。”积累是学好语文的一条捷径，读背是学忆是孩子学习的最大优势。抓住关键期，让孩子大量诵读美丽的儿歌、童谣、童话、寓言和浅近的古诗，接受传统文化熏陶。名家名篇、古代诗文等材料储存在大脑，将成为学生的终身养分，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达实力的整体提高。
4、淡化数量，追求质量。
孩子们不理解、不信任“量变到质变”的定律。因此，尽量削减机械、重复的作业，如大运动量地抄写生字、词语，从头到尾地抄写课文，搞枯燥乏味的题海战术。给低年级孩子布置的作业，数量少一点，质量精一点，形式新一点，趣味足一点，要考虑孩子“听、说、读、写、悟”的和谐发展。
为低年级孩子供应的阅读材料，篇幅短一点，一般不要超过500个字，提倡大声地朗读而不是默读，更不是“看书”。我国宋代教化家朱熹在谈到读书时说：“读之，须要字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不要倒一字。”篇幅过长，孩子会“望而却步”，不愿“善始善终”。默读和看书简单走神，造成读书的假象，养成读书的坏习惯。
4小学三年级语文读书方法
(一)多积累
语文学习是一个长期积累的过程，须要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学一点;积累一些零碎的学问，在不经意中建立自己学问的高塔。这种积累不肯定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人说的一些好词，都可以作为学生积累的素材。