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  1小学三年级语文读书方法
  一、关注孩子的学习过程,关注学习习惯的养成和学习实力的培育。
  小学阶段学习是人一生中最基础的学习,这其中的学习不仅学到了最基础的学问,还将形成一些学习习惯。而这些习惯不仅影响到他们小学阶段的学习,而且还将影响其一生的学习。因此,此阶段要养成特别好的学习习惯是特别重要和必要的。
  
  预习是学生在学习新学问前,通过自学对新学问有初步的相识,形成肯定的表象,这对于学生在课中学习新学问时,是很有帮助的。而且学生有了肯定的预习基础后,老师在教学时就能有的放矢,更多地让学生通过尝试来获得新学问,可以更多的发挥学生的主体性。
  而实际状况,当今的学生中养成预习习惯的还不够普遍,当然这是有一个过程的,这其中当然有学生自身的因素,但我们老师、家长也有不行推卸的责任。
  因此,要培育学生的预习习惯,老师和家长首先要起到引导作用,有意识的引导学生如何去预习,教给他们预习的方法。在上新课之前,可以提出几个能引起学生的留意的问题作为预习的作业,如要求读、划、问、查,提高学生预习的爱好。结合课文背景、内容查找相关的资料,使学生很简单理解课文的内容,我们现在学的课文有许多都距离孩子们很远,这就须要背景的查找来协助学习,加深理解。
  这样坚持较长一段时间之后,学生对预习就有了肯定的习惯性。其次,学生本身也要有肯定的学习自觉性,在预习中有不懂的地方打个问号,核心重点的地方或较难理解的地方打个号等等。作为家长也可以和孩子一起预习,有些问题孩子会主动向你询问,上网的查询还须要家长的辅导。
  在上课时,因为学生做了充分的预习,那么他的思维会紧跟着老师,不是老师引着走,而是进行互动的学习。只要学校家庭共同联合,孩子的预习习惯肯定会很好地养成,这对于他今后的学习有很大的帮助。
  
  上课用心听讲,集中留意力,这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求,一是仔细听老师讲课并视察老师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等,理解老师讲课的内容。老师在讲课时,较多采纳动作信号,往往一个动作、一个手势,一个眼神就可能是个问题。
  因此,学生只有在仔细听讲的基础上,才能回答我的动作问题,或领悟一个手势所表示的意思。二是留意听同学的发言,同学在回答老师提出的问题时,要留意听,边听边想,同学回答得对或不对,假如不对,错在什么地方;假如让自己回答,该怎样说好。
  边听边思索,同意的可以轻轻点头表示赞同,若须要补充或者有不同的看法时,要主动大胆的举手站起来发表自己的看法,这样可以沟通同学之间的信息,取长补短,促进学生听懂教学内容。
  
  上课主动回答问题、大胆发言,既可以培育学生的口语表达实力,有培育了学生的思维实力。因此,在学生回答问题时,首先要求语言要完整,不要语无伦次;其次,假如学生回答错了或回答不完整,老师要激励学生,表扬他敢于说的英勇的精神,不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不愿说。
  所以,在班上,学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得特别自信,有时像开辩论会一样,一个个争先恐后的表达自己的观点。这样,学习的主动权就还给了学生,老师只是一个组织者。
  
  总体来说,学生的作业书写较好,但是要做到持之以恒那是要有恒心的。现在有的学生做作业只是为了应付老师,有的回家马马虎虎做好就出去玩了;有的一边做作业一边看电视;有的一有不懂得题目,就立刻问家长,自己不动脑筋;有的甚至不完成作业……因此,要培育学生的良好的作业习惯,应当从几方面着手。
  (1)培育按时完成作业的习惯,要求学生当天的作业当天完成。
  (2)独立完成作业,遇到困难想方法自已解决,不能依靠他人。
  (3)做完作业仔细检查。
  作为一些作业常迟交的学生的家长可以相机地抽查孩子的书包,或者和别的学生沟通后,再来询问。只有多督促,多提示,才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良习惯。
  二、重视学生的综合素养的培育
  学生的语文素养,学生听,说,读,写的实力的培育决非一日之功。比如说现在要求学生积累大量诗文,阅读经典名著对于一次考试或许没有帮助,但等到将来初中中学,一个只读了24本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子,谁更有潜力?
  当然看书应当有所选择,尽量是符合爱好,文质兼美的文章。对于四年级的学生我们激励看一些校内文学,涉及名闻名篇,如四大名著,中外精彩名闻名篇都可以去尝试看看。
  现在有一些孩子看一些漫画书,图画很小,家长不须要坚决反对看,但假如您的孩子没有很强的自我限制力的话,最好平常就别多看了,这方面还需依据孩子的状况而定。
  培育学生主动向上的看法,激发爱好,必要时甚至以强制手段引导促成良好的习惯的形成,但肯定要对孩子有信念。留意适时的表扬和指责相结合。
  随着年龄的增长,孩子学问面越来越广,他们的求知欲也愈来愈强,在这个时期老师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广袤的天地,让他们更充溢、更欢乐!
  三、加强学生常规教化和复习
  学生的常规与学生的学习有着很亲密的联系,不成规则难成方圆,有特性的张扬与发展,但要建立在遵守纪律的基础上。现在的孩子很活泼,活泼是好事,但是活泼过度那就不是好事了,凡事都有一个极限,该学就学,该玩就玩,学会处理好两者之间的关系的孩子才是聪慧的孩子。
  2小学三年级语文读书方法
  1、五遍读书法。
  熟话说“书读百遍,其义自现”,这就是要强调书要多看,多读,并非真的要读百遍、看万卷。不过,一篇文章假如能多读几遍,学习效果会更好。特殊是,同学们运用的语文课本上的文章,大多是精品,一般的文章读三五遍并不多,而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们举荐一高考状元的“五遍读书法”,以供同学们参考。
  第一遍:上课前对老师要讲的课文先预习一遍。
  其次遍:课后,把课文再仔细的研读,并把老师讲过的内容复习一遍。
  第三遍:学完一个单元后,从单元第一课到单元最终一课细致的看一边遍。
  第四遍:是当一本书全学完后,结合老师的复习指导,把整本书再读一遍。
  第五遍:也是最终一遍,即在考试前几天,与学常的单元检测相协作,把课本粗略的翻看一遍,复习老师在课堂上讲的重点、难点。
  2、写读书笔记和制作卡片。
  首先,最好一则笔记记一个问题,内容思想等可多些几则,不要混在一起,这样便于整理和以后运用。其次,一个故事、一句话、一个数据、一段争论,不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲情愿,也不要把自己的感想或增加的材料与引用的原文混杂在一起。
  3、学会快速阅读。
  在实际学习中,很多同学不甚阅读,更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书,没有形成娴熟的阅读技能,对学习的发展造成严峻障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简洁的读,而是指在阅读的同时能思索,在思索的同时能阅读的实力,是指能够依据文章的不同的文体、内容、表现形式快速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不简单,但特别重要)。
  这就要求学生必需多读书,留意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧,加强读思结合,并且有意识的加快阅读速度,渐渐形成阅读技能。
  4、作好笔记。
  作笔记有助于对学问的理解和记忆,是一种必需驾驭的技能。初中生的学等。课堂笔记应留意结合课文对老师所讲内容进行记录,不能全抄全录老师的板书,读书笔记应留意做好圈点勾画,所谓“不动笔墨不读书”。
  复应留意做好学问的归纳整理,如常常读错的字音、写错的字形,常用文言实、虚词等,理清学问结构和联系。须要特殊指出的是,不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录,便于集中处理。
  5、运用想象和联想。
  想象和联想伴随着语文学习的始终,听说读写都离不开想象和联想。比如:再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词,再现课文的内容和情景。在阅读过程中,有意识的把语言文字的内容与自己的生活经验和感悟结合起来。这样的熬炼会大大提高学生的阅读实力、和理解实力。假如把它运用到写作中,会有效地提高学生的写作水平。
  6、主动主动的参加课堂活动。
  在课堂上老师对课文的理解是老师的理解,融入了老师的学问积累和生活阅历,而同学们或许会有自己的理解,是站在一个未成年人的角度来理解课文,或许学生的理解会更好,所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维,熬炼他们都种实力。所以,同学们应当多思索,多提问,多研讨,使课堂活动丰富多样,精彩纷呈。
  7、养成自控式的良好学习习惯。
  语文学习尤其要养成良好的学习习惯:字要规规则矩的写,课文要仔细致细的读,练习要踏踏实实的做,作文要认仔细真的完成;要专心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习安排、多读、多背、多思索、常常练笔、看报等。这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。
  3小学三年级语文读书方法
  1、淡化分数,培育爱好。
  评价低年级语文成果的好坏,不要在乎认了几个字,考了多少分,最重要的是在孩子们幼小的心灵播下喜爱语文、酷爱中国传统文化的种子,不断累积学习语文的情感和热忱。学习语文更须要“情商”的支撑。不然,孩子会渐渐产生一种学习语文的疲乏感,造成终身拒绝语文。因此,让低年级孩子“喜爱语文”比“学习语文”更重要。
  其次,在家庭中营造学习语文的氛围。引导孩子远离图像文化,亲近文字文化。家长要与孩子一起阅读,一起学习,成为孩子的伴读者和引领者。新教材精选了美丽的儿歌、童谣、童话、寓言、故事作为教材内容,不但大多数的孩子喜爱阅读,假如家长也能在孩子面前表现出深厚的爱好,这种爱好相互感染,无疑会成为孩子“喜爱语文”的“养分品”。
  2、淡化内容,讲究方法。
  语文学科的学问体系不像其他学科那样,呈现线形或链条形排列,而是螺旋式上升。因而语文学习的按部就班、由浅入深,不是很严格的,是相对而言的。依据上述特点,学语文不能搞封闭式,不能机械死板地学。
  如用嬉戏的形式认记汉字,用竞赛的形式练习朗读,用同等的看法与孩子对话,或者利用书报、影视、商标、广告、网络等,既能轻轻松松过好识字关,又能把识字的功能最大化,为今后的阅读、生活打好基础。
  3、淡化学问,注意积累。
  “学理如筑墙,学文如积沙。”积累是学好语文的一条捷径,读背是学忆是孩子学习的最大优势。抓住关键期,让孩子大量诵读美丽的儿歌、童谣、童话、寓言和浅近的古诗,接受传统文化熏陶。名家名篇、古代诗文等材料储存在大脑,将成为学生的终身养分,也就是语文素养的重要构成,它们一旦被激活,就会产生综合效应,极有利于接受和表达实力的整体提高。
  4、淡化数量,追求质量。
  孩子们不理解、不信任“量变到质变”的定律。因此,尽量削减机械、重复的作业,如大运动量地抄写生字、词语,从头到尾地抄写课文,搞枯燥乏味的题海战术。给低年级孩子布置的作业,数量少一点,质量精一点,形式新一点,趣味足一点,要考虑孩子“听、说、读、写、悟”的和谐发展。
  为低年级孩子供应的阅读材料,篇幅短一点,一般不要超过500个字,提倡大声地朗读而不是默读,更不是“看书”。我国宋代教化家朱熹在谈到读书时说:“读之,须要字字洪亮,不行误一字,不行少一字,不行多一字,不要倒一字。”篇幅过长,孩子会“望而却步”,不愿“善始善终”。默读和看书简单走神,造成读书的假象,养成读书的坏习惯。
  4小学三年级语文读书方法
  (一)多积累
  语文学习是一个长期积累的过程,须要在生活中、学习中不断的积累。因此,可以让学生利用生活中零碎的时间去学一点;积累一些零碎的学问,在不经意中建立自己学问的高塔。这种积累不肯定是在书本上,在电视上看到的一个片段,听到他人说的一些好词,都可以作为学生积累的素材。

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