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小学五年级教学教案2025年（精选）
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间安排等等，以下是我为大家带来的小学五年级教学教案2025年(精选)，欢迎参阅呀!
小学五年级教学教案2025年【篇1】
教学目标：
「KWL表」连结文本与学生的阅历、学问。
。
。
，参加探讨，提出自己的看法。
导入：
阅读《听那鲸鱼在唱歌》，引发学生对鲸鱼的新奇，导入教学。
这是一则故事，充溢了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性阅读，帮助我们对鲸油更深刻、更正确的相识。
一、阅读前：我知道什么?
利用KWL表来整理自己的想法，为读文章作打算。
，知道哪些关于鲸的学问，填写工作单(关于鲸我知道……)上。然后请学生轮番说出个人关于「鲸」的学问，其他同学留意倾听，激励相互质疑与新奇，顺便检核自己所知是否是正确的。
，关于鲸你想知道什么?将你的新奇写在工作单上(我想知道……)。小组成员相互交换工作单，共享彼此问题，并且考虑下述事项：
○小组有共同的问题吗?
○看到一些自己也想问的问题吗?
○把问题分类
二、阅读文章——边读边想问题
，请学生快速阅读一遍。阅读时，在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。
?——信息阅读
请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。
提示：学生标示的不肯定是「答案」，可能只是「相关数据」。文本的信息可能没有干脆回答学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。
，哪些问题文章中干脆回答了?哪些问题还须要想一想，或须要更多的信息帮助?
，填到工作单中(我学到了……)
，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的相识。
三、信息整理——为文章下小标题
再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简洁的语句概括，例如：鲸的大小。
提示：经过整理后，就可以清晰驾驭文章供应了哪些信息。
四、统整与反思
，从文章中我学到了什么?
哪些信息是你预期到的?(或是猜想到的)
哪些信息让你惊异?
哪些信息让你质疑它的真实性?
哪些信息让你产生更多新奇?
，我还想知道什么?要如何去找寻这方面的信息?
，我知道如何阅读了吗?
提示：活动中，：
◎建立阅读目的——有意识的阅读
◎协作目标和提问，选择阅读内容
◎边读边想：思索问题
回想已知
思索新知
学问性文章的阅读
赵镜中
一、学生为什么读不懂学问性文章
阅读的困难其实多发生在学问性阅读上。不论是阅读的爱好或是理解，学问性阅读对学生的挑战均较大。
读不懂的缘由：
，不知如何组织
，看不到数据之间的关联
二、学问性文章的组织形态
驾驭学问性文章的组织形态，就能看出学问间的关系，帮助理解与记忆。
三、教学策略
，充溢先备学问
(针对上述文章的组织形态自问自答)
小学五年级教学教案2025年【篇2】
学习目标：
1、相识11个生字，会写12个字。正确读写“灵敏、光滑、搭窝”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。
3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。
4、学习作者是怎样把各部分写详细的，体会作者用词的精确生动。
重点：
，有感情地朗读课文。
难点：
能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写详细的。
教学打算：
有关松鼠的资料
课时划分：
两课时
【教学过程】
一、温习旧知，导入新课
学习了第13课，我们了解了一位特别好玩的动物挚友──猫，老舍笔下的猫(性格怪异、活泼调皮)作者运用详细事例细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。
今日又有一位新挚友想和大家见面，它是谁呢?那么，大家想不想了解更多关于这位挚友的隐私呢?今日我们就来学习第十四课《松鼠》。(板书课题)
二、多种形式，自主识字
1、出示单独的生字，多种形式认读。
灵敏嵌搽茸蹦藓蔽榛
2、课件出示词语多种形式认读。
灵敏光滑遮挡榛子贮存缝隙橡树栗树扒开嵌着
苔藓毛茸茸搽过油连蹦带跳
三、初读课文，整体感知
1、自由读文(要求读准字音，不娴熟的地方反复读几遍。)说说松鼠给你留下最深的印象是什么?这篇文章写了松鼠哪几方面的内容?
2、指名分段朗读课文(师生正音)
四、朗读课文，品读课文。
小学五年级教学教案2025年【篇3】
教学设想与目标
1、驾驭本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教化同学要心口如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学打算
课件、录音机等。
教学重点、难点
虽然同学接触过古文，但是它与文言文相比，在用词造句上还是迥然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用课件协助教学为同学供应生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程
一、成语入手，激趣导入
1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗?随着同学的回答，老师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发爱好。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?
【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的爱好。】
二、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个字的音。(让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提示同学遇到不相识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。)
2、检查生字认读状况。(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间相互读一读，老师巡察，听出不准的字音，和时订正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学仔细听，每一句话都读对了吗?再找同学读，评价、订正;再用自身喜爱的方式读，想怎么读就怎么读;全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展同学实力都须要老师调动同学读文的主动性。用同学喜爱的方式读，同学乐读，爱学。读法多样，读的爱好深厚，使同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学、难懂的句子的?在老师的引导下，同学总结出学习古文的很多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。课文的也许意思差不多读懂了，能大胆地告知老师在预习、读书时遇到的难题吗?同学边说，老师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。(课件出示古文)刚才，我们一起总结了很多好的'学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参加到你们中间。
4、集体探讨，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(同学可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自身解决了?你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决?⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗?⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?
【设计意图：本层次的教学采纳自主合作探究的模式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报沟通中，同学以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了保守，形成了开放式课堂。特殊是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。】
四、由文明理，拓展延长
1、回来整体，挖掘寓意。依据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?
2、联系生活，拓绽开去。同学们，你喜爱叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?绽开想象：真龙回到天上以后，会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?