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现代诗歌的仿写是要求学生在理解诗歌的基础上对其进行再创造再加工,这就要求学生对诗歌从“形”到“神”有更深层的理解,更全面的把握。通过这种以读带写,以写促读的学习现代诗歌的方法,来达到全面提高学生语文素养的目标。
本文运用文献法、案例分析法、问卷调查研究法,将仿写和现代诗歌教学结合起来进行研究。笔者运用问卷调查法对仿写在高中语文现代诗歌教学中的现状进行了调查研究。
通过对问卷调查结果的分析,发现高中语文现代诗歌的仿写教学存在以下问题:;;,题材陈旧;;,情感表达是难点;,师生都觉得无从下手;、老师都缺乏自我反省意识。究其原因,主要有以下几点:,教师的指导不到位;,不注重积累;、想象能力较弱;。
根据存在的问题和原因,结合笔者自身的教学实践经验以及对学生仿写作品的分析,针对现代诗歌仿写教学的目标、内容、方法以及评价机制,提出了以下几点改进策略:一是选择合适的范文,明确学生的仿写对象;二是设计仿写“微目标”,从“形”(修辞、句式、结构)到“神”(选择恰当的意象准确表达情感)进行仿写训练,做到仿写教学内容的具体化;三是通过创设情境、小组合作学习、发挥教师的榜样作用,激发学生的想象力以及仿写兴趣,提高仿写教学的效果,做到仿写教学方法的新颖多变;四是通过课堂上及时地评价,并利用发表效应,建立有效的评价机制,鼓励学生进行仿写。高中语文现代诗歌的教学不是只有“读”的教学,还应该有“写”的教学,将“写”和“读”结合起来,鼓励学生仿写现代诗歌,提高学生的语文素养。