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湖北省教学研究室 秦训刚
冯友兰：人生的境界
由人的自觉程度从低而高——
自然境界（顺着本能和习惯做事）
功利境界（为自己而做事）
道德境界（为社会利益做事）
天地境界（为宇宙的利益做事）
由冯友兰先生的话生发的关于语文教育的两个基本观点
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实施新课程语文教育,我们要清晰地意识到自己在做什么；
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用语文课程标准的基本精神考量我们的教学行为。
目录
语文课堂教学观念范围：
学生需求
课程原则
教学规律
学生需求
观念一：为了每一位学生的发展
任何教育行为首先要在这个观念上得到说明
星期天，我和爸爸妈妈一起去中山陵参观。看见了三个孙中山，第一个是坐着的，第二个是站着的，第三个是躺着的。很是奇怪，三个孙中山的脸都不一样，为什么不一样呢？想了半天，觉得也没有什么意思，泡了一泡尿，就回家了。
任课老师评语：
作文要写有意义，有思想性的，要健康向上，不能想到什么就写什么。
（从不自觉的观念出发，立足于找缺点。看似理想求全，实为失败教育，不自信的教育）
复旦大学附中黄玉峰老师评语：
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01
简直是一个会发现问题的天才！将来肯定大有作为。
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02
（从孩子发展出发，立足于发现孩子的潜能；鼓励、激发。）
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03
关于作文内容要求
课程标准讲 “积极向上”与刚才老师提的“有意义、有思想性、健康向上”的联系与区别。
观念二：拓宽语文教育的价值视野
“时代的进步需要人们具有宽阔的胸襟，开放的心态，创新的思维。” （2011年版《语文课程标准》前言）