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教材分析
欧姆定律是电学中的差不多定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性专门强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个确实是欧姆定律。欧姆定律的含义要紧是学生在实验的过程中逐步明白得，而且定律的形式专门简单，因此是重点而不是难点。学生对实验方法的把握既是重点也是难点，那个实验难度比较大，要紧在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生显现错误的可能性也比较大，因此实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，因此这次课采纳启发式综合教学法。
教学目标
知识与技能
①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。
③会观看、收集实验中的数据并对数据进行分析。
过程与方法
①依照已有的知识推测未知的知识。
②经历欧姆定律的发觉过程并把握实验的思路、方法。
③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的缘故。
情感、态度与价值观
①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的推测。
②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。
重点与难点
重点：把握实验方法；明白得欧姆定律。
难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。
教学方法
启发式综合教学法。
教学预备
教具：投影仪、投影片。
学具：电源、开关、导线、定值电阻〔5Ω、10Ω〕、滑动变阻器、电压表和电流表。
板书设计
已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。
推测三者之间的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、……
实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。
实验电路图：见图－10
记录表格：
结论：〔欧姆定律〕
教学设计
教师活动
学生活动
讲明
复习提咨询
学生以举手的形式回答以下咨询题，并将自己的方法写在学案上。
这部分咨询题学生往常差不多有了感性的认识，大部分学生回答得专门正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。
①我们学过的电学部分的物理量有哪些？
②他们之间有联系吗？
③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化？
导入新课
提咨询：电压增大，电流也随着增大，然而你明白电流增大了多少吗？
让学生推测电流I、电压U、电阻R之间的关系式。
学生大胆猜想。
不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应该引导学生在原有知识的基础上有依照，符合逻辑进行猜想。同时可将所有学生的猜想写在黑板上，这对其他的同学有启发作用。
进行新课
一、设计实验
让学生阐述自己进行实验的初步构想。
①器材。
②电路。
③操作。
对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。
锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。
学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，同时简单陈述自己的实验操作过程。
学生依照老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。
设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的方法，在设计过程中教师能够提出启发性的咨询题，让学生自我发觉咨询题。
二、进行实验
教师巡视指导，关心困难学生。
学生以小组为单位进行实验。
实验数据之间的关系专门明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发觉的逻辑过程，传授学生操纵变量法。
三、分析论证
传授学生观看数据的方法，投影咨询题，让学生通过观看数据找到咨询题的答案，最终得到结论。
学生依照教师投影出的咨询题观看数据，在回答以下咨询题的过程中发觉规律。
四、评估交流
让学生讨论在实验中遇到的咨询题以及自己对咨询题的看法和解决方法，教师引领回答几个大伙儿普遍遇到的咨询题。
学生小组内讨论。
使学生意识到共同讨论能够发觉自己的不足，借鉴不人的体会。
巩固练录表格，让学生补充。
投影一道与生活有关的题目。
学生补充表格。
学生在作业本上完成。
那个练习专门简单，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的认识。
这一道练习要紧是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。
课堂小结
让学生归纳这节课学到的知识，回忆实验的设计和操作过程，既强化了知识又锤炼了学生归纳整理知识的能力。
学生归纳。
让学生意识到课堂回忆的重要性，并培养学生归纳整理的能力，对提高学生的自学能力有重要的作用。
第二节《欧姆定律及其应用》教案（人教版初二下） (5)