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在学习、工作生活中，大家肯定都接触过随笔吧?随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。那么，怎样才能写好随笔?以下是我收集整理的幼儿园大班教化随笔范文，欢迎阅读与保藏。
幼儿园大班教化随笔范文1
鹏鹏是个生得虎头虎脑的男孩，他的活跃在班上可算得上是一流的。真正相识他是在一节早期阅读课上。当我拿起课本刚教完题目《彩虹》，不料一个洪亮的男声顺接而下：“彩虹弯弯，像条扁担……”其实，假如所教内容有人会的话，有时候会影响到老师教的效果，但对于这个我还不熟知的男孩的表现，我赐予了点头赞扬。于是，他的大胆成熟便使我获得了他的第一印象。
有一次课上，为了换换教课的方式，我请了鹏鹏当小老师领读，他的声音很洪亮，教的也很仔细。这次我给他贴上五角星贴画作为他表现最佳的嘉奖。别看他是个男孩，可兴奋了，时常的摸摸，还朝着其他小挚友指指，一副得意忘形的劲头。
可就是没沉住气，在课间休息时，他竟然犯下了一个错误：有意把一个小挚友推倒在地。碰巧被我敏锐的目光逮到，为了表示惩处，我取下了他刚得的奖品“贴画”。不想，他拉着我的手一个劲儿的央求：“我错了，不干了，不干了。”表示他对于失去奖品的难过。此时，我真的从他的言行举止中看出了作为男孩的自尊。于是，为了检验它的认错恳切，我对他承诺：“假如下午也表现好，再把奖还给你。”他宁静了，一个劲儿的点头表示有决心做好。
下午是另外一个老师的课，但到放学时，我依旧去了班里，因为我要兑现我对鹏鹏许下的诺言。我刚踏进教室门，鹏鹏便急迫的迎上来：“我能不能得呀?”了解了他下午的表现状况，我重新“颁”给了他应得的奖——一颗五角星贴画。他又一次获得了快乐的笑容。
老师的表扬对于一个孩子来说真的很有意义，尽管看起来是多么刚毅的男孩。因此，老师在教化教学的过程中，多运用表扬、嘉奖，对一个孩子的成长是特别有利的。
幼儿园大班教化随笔范文2
“烦死了!烦死了!”珉珉显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。
师：“剪坏了是吗?珉珉只试了二次，上次老师可是试了四次，第五次才胜利呢!这样吧，我告知你一个好方法，你细致看看墙上好挚友的剪法，是先看一下好挚友的中心线应当对准哪一边，然后就可以剪了，这样才不会断开了”
珉珉挚友又起先第三次尝试，他先是走到墙边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。纸张在珉珉手里不停地翻转，他好像无法确定应从哪一边入手拓印。最终，他动手拓印了，这次，是把中心线对准了不能分开的地方，这也就意味着她的好挚友不再一分为二了，但是在剪的时候，差点把手的部分剪断。表面看来他已经接近胜利，他自己也显得特别意外，露出了惊喜的笑容。
师：“真棒!只要剪手的地方当心一点就行了，珉珉再试一次行不行?”“行!”
他特别确定地回答。
这一次珉珉的动作特殊快速，很快就剪完了。可是打开一看，傻眼了，又变成两半了。此时可以想像珉珉的心情，既有意料之外的悲观，也有莫明的困惑。
最终，他用大眼睛望着老师寻求帮助。
师：“没关系，珉珉再是一次吧，只要你记住中心线对准那里，肯定会胜利的。”珉珉立即说：“我再试一次”这次珉珉特别当心地画轮廓，特别当心地剪……“我剪出来了!”他兴奋地向老师报喜。“太好了!”“我想再剪一棵。好的。尝到胜利味道的珉珉，心情好得很，还在接着进行着剪纸。
在传统的纸工活动中，普遍采纳的是集体示范讲解法，老师教一步，幼儿剪一步。幼儿的学习是在接受干脆传授或教的过程中发生的，是被动的;幼儿获得的只是剪纸的技能，但绝不是才智。或者，这样的学习对一部分幼儿而言，是乏味而没有意义的。
自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有才智的问题解决者，最好的途径就是让他们有大量的机会做他们情愿做并感爱好的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得才智的发展。上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。
我们强调以幼儿为中心，但又不能忽视老师的指导作用。老师是教学过程的组织者、指导者，老师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。当小挚友被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。老师此时的策略是：提示他们找寻错误的缘由，确定疑难究意在什么地方，避开徒劳的尝试。当孩子有点进步时，要激励小挚友再次尝试，巩固和完善这一新技能，老师的行为是再次视察等待。老师要充分利用范例，不仅允许孩子看，还可以拿在手里，拆开探讨，给小挚友进行有效的支持。信任胜利的阅历会增加幼儿在今后探究过程中克服困难的自信念，适当的激励又使他们参加活动和挑战自己的意愿达成。
一次手工后，小挚友都拿着自己剪贴的一盆水果，兴致勃勃和其他小伙伴沟通去了，剩下张老师在辛莘苦苦在打扫小挚友留下的费纸屑。我看到心理很难过，
就说：“小挚友，张老师在干什么呀?”小挚友：“在扫地”师：“张老师为什么这么辛苦?”小挚友：“因为地上有许多纸屑?”师：为什么地上有许多纸屑?
小挚友们都一个一个低下了头。师：我们应当怎么做呀?小挚友都跑出来，帮张老师打扫卫生，一起捡纸屑，很快教室就变干净了。
环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用，环境是大课堂。可能很多老师和我有过相同的感受，当我们辛苦的将墙壁布置的漂美丽亮时，却发觉辛勤的汗水只是起到挂历的效果，我们应当让幼儿成为环境的主子?幼儿园是幼儿环保启蒙教化的重要场所，我们老师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教化。
将环保教化与幼儿一日生活习惯的培育紧密结合，是幼儿环保教化的特点之一，是培育幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法，培育幼儿洗手后关紧水龙头的习惯，让幼儿知道水来之不易，假如不节约用水的话，后果不可思议。在教学活动中，也留意将环保教化渗透其中，如故事《小猪怎样了》教化幼儿爱护环境，歌曲《小手娟》，教幼儿爱清洁，讲卫生。如教化幼儿不随地不乱扔果皮杂物;不大声喧哗;说话、走路轻要轻;爱惜图书，爱惜玩具的好常，组织幼儿收集易拉罐、可乐瓶、果冻盒等废弃物品，把它们做成各种新奇、好玩、立体、直观的教玩具，这些既是良好的行为习惯，又是环保的基本要求。
我们还非常留意为幼儿创设美丽的环境教化氛围。首先，对活动室进行细心的设计和布置，创设舒适、整齐的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生。同时还装饰美丽的主题墙饰，唤起了幼儿爱护环境的迫切愿望。培育幼儿环保意识，实践和行动要结合起来，激发幼儿环保意识，帮助幼儿更好地相识人和自然的关系，留意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为。我们还充分利用户外环境资源开展教化，组织幼儿拾落叶、整理图书、玩具等，这也是培育幼儿爱护环境的行动体现。
总之，老师充分挖掘幼儿身边的事情，让幼儿从小成为环保的主子。
幼儿园大班教化随笔范文3
“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。。。。。。”在一次小班音乐嬉戏的教学过程中，嬉戏情节发展到高潮的时候，幼儿的心情也发展到了高潮，在我缺乏指导嬉戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿宁静了下来，在嬉戏即将结束时幼儿却不遵守嬉戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有依据情节发展的须要来指导嬉戏，使幼儿对自我失去信念和对嬉戏的爱好。幼儿是嬉戏的主子，嬉戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在嬉戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥嬉戏的作用，去展示嬉戏自我的舞台呢?
1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导嬉戏。如：小班的幼儿很简单受到外界环境的影响，特性钟爱仿照四周的人和事，因此幼儿在嬉戏时咱们要时刻留意视察幼儿，当孩子对新的玩具不感爱好、不会玩、不钟爱玩嬉戏时，咱们就用孩子不感爱好的玩具玩嬉戏，这样就会引起孩子仿照的爱好，对幼儿起了示意性指导的作用。
2、中、大班幼儿，咱们能够作为一个参加者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿嬉戏。假如幼儿在嬉戏中须要老师参加，咱们扮演一个主角参加幼儿嬉戏中，透过老师与幼儿之间的互动起到指导幼儿嬉戏的作用。在嬉戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把嬉戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的探讨，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、共享阅历。我认为不一样嬉戏主题的指导方法是不一样的，咱们要依据每一种嬉戏特点及幼儿须要指导嬉戏。
3、嬉戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的须要，而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等，幼儿是嬉戏的主子。平常指导幼儿嬉戏时，就须要咱们专心去了解幼儿的想法，不好把学问和答案告知幼儿，不好轻易地打断幼儿的嬉戏，在嬉戏中幼儿有权确定一切，如：嬉戏的玩具、材料要以幼儿须要爱好为动身点;要让幼儿自我的方式解决嬉戏中出现的冲突和纠纷;让幼儿情愿自觉遵守嬉戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为嬉戏的主子，让幼儿主动限制嬉戏，自主确定嬉戏的方法。这是咱们老师指导幼儿嬉戏的关键所在。
幼儿园大班教化随笔范文4
欣欣是咱们班出名的“小调皮”活动课上不光自我有好多小动作，还总是去打搅别的小兄弟姐妹，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地指责教化，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的方法令他变更。
有一天，我望见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更惊慌了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的扶着椅子，那股仔细劲真让人感动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢、、、、、、我眼睛潮湿了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师多谢你了”，并在他脸上亲了一下。
或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他马上坐好，活动时，他也特性钟爱和我在一齐，邀请我做嬉戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充溢了激烈和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍重了，或许会变更孩子的生命、、、、、、真是奇迹!
幼儿园大班教化随笔范文5
“啊，我的，是我的车!!”正在“停车场”玩的汪君昊叫了起来，我循声走了过去，望见两个孩子正在争夺一辆玩具车。“怎样拉??”“老师，马孙伊抢我的小汽车”“我也要玩这个车的，我也要!”
这就是常常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事务，也是咱们最头疼的事，咱们班的小兄弟姐妹平均年龄仅有三岁半，并且都是娇生惯养独生子女，父母、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格，可是到了幼儿园里，和那么多小兄弟姐妹在一齐，玩具数量是有限的。任何教玩具都须要幼儿轮番共享。如何让他们学习并领悟共享，从而削减这种争吵的发生呢。
经过和孩子们三个多月的相处，我发觉咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快，每次当我宣布要起先讲故事的时候他们就会很宁静的用小眼睛看着我，于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们，让他们从中领悟共享，体会共享的愉悦。有一次我讲故事《大家一齐玩》，让他们学习并领悟讲：“大家一齐玩，你玩一会，我玩一会。”教化他们要和小兄弟姐妹一齐玩，不能争抢玩具。
对于孩子们，最有效的方法就应就是嬉戏了吧。所以我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木，在娃娃家玩的时候，我让孩子分主角扮演，分好工作，比如：让马亦心和陈茜小兄弟姐妹特地负责厨房那块，做好吃的点心，让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡觉，小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生，给生病的宝宝看病，让他们一齐搭建玩具，分工合作，培育幼儿合作潜质和体会共享的愉悦。在去调皮堡或是滑滑梯的时候咱们也总是不忘提示一句“留意平安，不能和小兄弟姐妹抢着玩，要一个轮着一个!”
在小兄弟姐妹离园时，和家长沟通幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里须要大家一齐共享才能愉悦融洽的生活、嬉戏。
经过一段时刻我突然发觉孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，虽然还是会有个别小兄弟姐妹，可是我明白他们，正因我明白他们还小，咱们仅有用博大的无私爱心去理解他们，包涵他们让他们在平常的点点滴滴中明白共享的愉悦。