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时间在消逝，从不停留，信任大家对即将到来的工作生活满心期盼吧！现在的你想必不是在做教学安排，就是在打算做教学安排吧。信任大家又在为写教学安排犯愁了吧，以下是我细心整理的幼教体育老师工作安排，欢迎大家共享。
幼教体育老师工作安排（精选篇1）
幼儿体育教化是以健康为目标，以卫生科学、体育科学为内容的教化，也是向幼儿进行爱护自己身体和促进心理健康的教化。
小班幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都柔嫩，其身体素养还相当薄弱；同时，他们又处于生长发育非常快速的时期，这有利于幼儿培育发展良好的身体素养。老师为他们供应良好的保育和教化则有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。
首先：在幼儿健康教化的过程中，必需丰富幼儿的健康学问，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯，卫生习惯和体育熬炼习惯。可以用丰富的学问、动作和行为练习、讲解示范、体育嬉戏，训练行为，培育习惯等方式进行。
其次：在幼儿健康教化的过程中，要发挥健康教化的各种功能。
1、结合日常生活进行
日常生活每一个环节都有可以用来对幼儿进行健康教化。例如：怎样上厕所，就可以随机进行；又例如：自我爱护意识和方法可通过户外嬉戏时进行渗透
体格熬炼通过早操、体游、运动器材等进行……
2、与其他学科结合进行
使其变得生动活泼，符合幼儿心理特点。例如：将健康学问用儿歌形式传授等……
最终：在培育幼儿健康行为过程中，要集体与个别教化相结合。先针对群体进行教化，变更整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。再针对个别特别幼儿多提示、多关切、多指导，使整体幼儿获得全面的健康教化。
在制定本安排的最终，还要考虑到幼儿健康教化必需得到家庭的主动协作，才能使幼儿健康教化起到事半功倍的作用。
幼教体育老师工作安排（精选篇2）
幼儿体育嬉戏是幼儿园体育活动中最重要的内容。老师只有具备了体育嬉戏设计的专业技能，才能更好地发挥体育嬉戏的功能，促进幼儿身心和谐发展。设计幼儿体育嬉戏应考虑以下几个方面：
（一）熬炼性
1、必需要有某些基本动作，将1—2个基本动作渗透到嬉戏的情节中。
嬉戏可以1个基本动作为主，如：助跑跨跳（跳过肯定高度）。也可是融合多个基本动作的综合练衡等。
2、要有肯定的运动负荷量。
运动负荷量是指人在运动过程中所承受的生理负担量和心理负荷量。只有运动负荷量保持相宜，才能达到较好的熬炼效果。过小过大都不行。过小，则达不到熬炼的目的；过大，又超出了幼儿身心所能承受的限度，不利于幼儿身体的健康和嬉戏的完成。
影响运动负荷量的因素主要有：
（1）运动强度。指单位时间内，人在运动时的生理负荷量，常专心跳频率（脉率）来表示。即通过脉率在运动过程中的改变和运动后的复原状况（生理负荷曲线）以及脉搏指数来推断体育活动的强度。
对幼儿来说，生理负荷高峰值在130--150次/分，活动后5—10分钟应复原到宁静时的脉率，脉搏指数（体育活动各部分的平均脉率与宁静时的脉率之比）--。
（2）运动密度。指一次活动中，幼儿实际练习时间与该次活动总时间的比例，就是运动密度。一次体育活动中有：老师指导(如讲解、示范、演示教具、订正错误等)，幼儿做练习，相互视察与帮助，练习后必要的休息，组织措施(如整队、交换练习地点的调动队伍)等。
每次活动中，只有运动的密度及运动负荷相宜，才能收到最好的活动效果。而且幼儿的练习密度是否合适较大程度影响着幼儿的运动负荷量。一般来说，体育嬉戏密度只有达到50%～70%时，才能达到身体熬炼所需的活动量，达到身体熬炼的目的。
（3）练习的数量和质量。前者指练习的次数、距离的总和，它们与幼儿的运动负荷一般成正比。后者指练习的正确规格和要求。对练习质量的要求越高，幼儿需负出的'心理负荷则越大。
（4）嬉戏内容和组织措施。体育嬉戏内容的难易是否合适，老师组织措施是否得当等都会较大程度地影响幼儿的运动负荷。
（5）幼儿的个别差异。指幼儿的身体机能水平和心理特点的个别差异。在幼儿园体育活动中，往往相同的练习对不同的幼儿会产生不同的影响。
（二）趣味性
1、选择幼儿熟识和宠爱的角色，支配简洁好玩的情节
角色可以是小挚友，也可以是各种小动物（小兔、大灰狼、狐狸等），各种人物名称（爸爸、妈妈、运动员、机器人等），各种物体名称（树叶、雪花、汽车等）。可以只设计一个角色，也可设计多个角色。角色支配方面；可以设计同一个角色或者不同角色共同完成一个任务，也可以选择不同角色相互对抗。
2、敏捷多变、推陈出新
老师要仔细探讨班级幼儿的发展水平、须要，以及本园的活动条件，对嬉戏构成的
要素（基本动作、情节、角色、规则、环境、器械等）做出适当的调整，使体育嬉戏常玩常新。
（1）变更或提高基本动作的要求。
（2）增加或更换嬉戏角色、丰富嬉戏情节。
（3）变更嬉戏规则。
（4）在同一个嬉戏中变更场地的设置条件，给予嬉戏新的目的。
（5）变更器械的玩法。
（6）就地取材，利用本园、本地区的资源，替换嬉戏中的器材。
（三）教化性
体育嬉戏的内容以及开展体育嬉戏的过程，应当渗透各方面的教化。
1、要使幼儿养成良好的习惯。如：整理整理器械、不随地扔纸屑、遇到了器械刚好扶起等。
2、要使幼儿形成良好的看法和实力。如：大班体育嬉戏《跳竹竿》，4名幼儿须要亲密协作才能完成，幼儿还须要协商敲竹竿的节奏，对培育幼儿团结合作的意识和实力极其有益。
此外，当幼儿在嬉戏中遇到困难时，老师应激励幼儿相互帮助，完成任务，培育幼儿助人为乐的品质。还应激励幼儿大胆尝试、创新的玩法，培育其英勇、大胆、勇于创新的优良品质。在嬉戏中，要求幼儿遵守规则，培育幼儿遵守规则的意识等等。
3、要使幼儿的认知实力得到发展。如：《跨步竞赛》，从起点跨大步到终点，谁的步数少，谁为优胜者。
（四）平安性
在设计体育嬉戏时，老师要考虑各种平安因素。
1、活动的范围要适当。不能太大、太分散，又不能太集中。
2、在内容的支配上，不要出现跑步后马上做爬或者平衡的动作。
3、来回的路途、投放的器械不能太拥挤，避开造成碰撞。
4、依据嬉戏内容选择不同地面。如：骑小车等选择硬质地，跳动和翻滚等，要选择比较松软的橡胶地或者草坪。
（五）发展性
小、中、大班幼儿在身体、心理等方面的发展具有明显差异，因此老师在设计体育嬉戏时应考虑到幼儿的发展。
在小班，老师应尽量多地采纳仿照性嬉戏和有主题情节的嬉戏。如：《英勇的小鸭》中，幼儿仿照小鸭捉鱼，鸭妈妈带鸭宝宝过小桥、穿山洞、捉鱼、吃鱼等等。由于中大班幼儿对活动结果已变得非常关切，因此，在中大班可多采纳竞赛性嬉戏，以激发幼儿练习的主动性，提高练习的效果，还可培育幼儿的主动进取精神和集体责任感、荣誉感。
幼教体育老师工作安排（精选篇3）
经过两年的幼儿园生活，幼儿已有了肯定的体育活动技能。因此制定以下安排：
一、总目标：
1、会听信号变速跑或变更方向跑，在20~30米距离内快跑，在200~300米距离内走跑交替，跑时上体稍前倾，两手半握拳。曲肘在体侧，前后自然摇摆，
前脚掌着地。
2、跳动姿态正确：曲膝摆臂，四肢协调，用力蹬地轻轻落地，保持平衡。
3、能保持自身动作平衡，会两臂侧平举，单腿站立5~10秒钟，能在有间隔的物体上行走。
4、喜爱投掷。会两人相距2~4米抛接球，原地变换形式的拍球。边走边拍球，边跑边拍球，能肩上挥臂投掷，投准（3米左右）。
5、能协调灵敏地钻爬和攀登障碍物。
6、会听口令立正，稍息，看齐，向左（右）转、原地踏步，立定，便步走，齐步走，跑部走，左（右）转弯走，会听信号左右分队走。
二、详细措施：
1、动作与行为练习，让幼儿对已经学过的基本动作与基本技能，健康行为与生活技能等进行反复练习。
2、见解示范。详细而形象地向幼儿讲解粗浅的体育学问，并结合身体动作或实物、模型加以示范。
3、情境表演。就特定的生活情景加以表现，然后让幼儿思索分析情境中所涉及的健康教化问题。
三、逐月目标：
九月：
1、能轻松自如地绕过障碍曲线走和跑，能走跑交替300米。
3、能用力蹬地连续纵跳触物。
4、能单手将沙包等掷出约4米远。
5、发展幼儿侧步走的实力及动作的协调性。
6、进行球的各种玩法。
十月：
1、能立定跳远，跳距不少于40厘米。
2、能两人相距2~4米抛接球。
4、学习助跑跨跳。
5、练衡实力。
十一月：
1、培育幼儿的独立实力和英勇的品质。
2、能侧身、缩身钻过50米高的拱形门。
3、练习侧身向右传球，发展幼儿身体的敏捷性及合作实力。
十二、一月：
1、学习侧身钻过直径60厘米的竹圈。
2、练习立定跳远的动作。
4、接着教幼儿上挥臂投掷的动作，提高幼儿投掷的精确性。
幼教体育老师工作安排（精选篇4）
一、指导思想
玩乐可以促进孩子身心的健康，孩子正处在发育期，除了须要足够的养分外，在玩乐中可以使孩子精神开心；心情开朗。玩的过程是孩子重要的学习过程；是孩子独特的、自主的学习方式。
二、幼儿分析
本班幼儿年龄平均年龄在3岁左右，孩子对绳非常感爱好，虽然他们能专心的玩绳。但是由于对事物相识的局限性及身体协调实力的不成熟，玩的花样不多。
三、活动措施
1、幼儿本身很喜爱玩绳，用幼儿的爱好，对他们绽开指导，本教案主要通过创设情景，供应材料及运用肯定的导入方式来引发幼儿的嬉戏愿望，促使幼儿较快的进入嬉戏状态。
2、激励幼儿创编出更多的玩法和技巧，提高幼儿的自信念。
四、玩绳的花样
走S型线 走拱桥 搭建 跳S型线 开火车
幼教体育老师工作安排（精选篇5）
一、仿照和尝试活动阶段
1、通过观摩小班孩子进行欢乐的体育嬉戏，让托班孩子对体育活动产生爱好！
2、带领托班孩子进行简洁户外嬉戏，例如：欢乐大滚球、找小猫等、主要是引导幼儿在做做玩玩中，感受到活动的快乐气氛。
3、引导幼儿参加集体活动，帮助幼儿选择自己喜爱的活动。
二、基本动作仿照
1、第一个阶段目标：学习各个基本动作，能基本学会站立，爬、向前走、跳、钻等基本动作仿照。