文档介绍：县域教研转型的“江油路径”
黄俊荣钟以平
江油市教育研究室
X
关注成功!
加关注后您将方便地在我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知!
新浪微博
腾讯微博
人人网
开心网
豆瓣网
网易微博
摘    要:
基础教育进入了以培养学生核心素养为重点的新阶段, 传统教研迫切需要转型, 寻找县域路径。在点上, 激活教研员, 激活教师, 激活校本教研, 提高教研转型的自觉性;在面上, 依托学科团队搞好课例研究, 建构课堂模式, 开展课程建设, 建立区域“1+N”联合教研共同体, 促进区域整体均衡提升, 增强教研转型的有效性。
关键词:
核心素养; 县域路径; 教研转型;
随着人文主义教育观的回归, 基础教育以立德树人为目标, 以“核心素养”为落脚点, 以“未来学校”为愿景的改革扑面而来。县域教育要破解“均衡瓶颈”, 既要解决学生“素养落地”的课题, 又要消解教师“职业倦怠”的困扰, 才能实现“更高质量、更加公平、更具特色”的发展目标。为此, 江油在县域教研转型的实践中进行了积极探索和尝试, 形成有效的“江油路径”。
一、点上激活:提高教研转型的自觉性
(一) 教研员:更专业地成就教师
有人说, 教研员的“教研力”就是教师的“教学力”、学校的“教学发展力”、区域的“教育生产力”。因此, 激活教研员潜能, 才能更专业地成就教师, 才能完成新时期教研的责任与使命。
第一, 精神能量———“补”。江油市教研室齐心协力, 克服人员不足和年龄结构老化等具体困难, 隔周组织职工进行一次政治学****深入贯彻党的十八大以来中央精神, 加强调查研究和决策研究, 切实改进教科研工作作风, 全面提高教科研服务的水平。
第二, 能力培训———“紧”。本学年来我室参加省、市级教研会议和学科业务培训共45人次。利用教育专著、教育期刊等, 组织职工抓紧时间进行业务学****了解前沿科研信息, 夯实学科专业基础。每人做学****笔记6000多字。
第三, 学术建设———“领”。作为一个教研员, 研究是工作, 也是生活, 要占领学术高地, 教研员需不断学****不断反思, 不断挑战自我, 加强学科研究, 充分发挥其学术引领作用。今年我室定期组织学术讲堂, 在单位内掀起学****交流之风, 以学术赢得尊严, 以学术赢地位。
第四, 蹲点包校———“扶”。教研员深度“蹲点包校”是我市多年来的常态动作。为了推进蹲点的针对性和实效性, 全室每一位教研员承包1~2所相对薄弱学校的教研。教研员深入学校, 从课堂教学、校本教研、教学常规落实等方面着眼, 以“参与者、合作者、研究者”的角色进行“把脉会诊”, 同时撰写蹲点工作汇报, 并将学校教学质量与其奖励性绩效捆绑考核。
第五, 教研定制———“订”。教研定制服务, 就是教师和学校基于教学的真实问题, 基于教研的真正需求, 而向教研部门和学科教研员提出服务“订单”, 教研部门经过科学梳理, 有计划、有针对性地开展教研指导的一种教研服务方式。两年多来, 初步形成了个性化定制服务的基本流程和运作模式。
第六, 常规督查———“导”。配合市教体局面向全市中小学, 严格督查“教学六认真”, 量化打分并形成专题报告, 督查结果纳入年终学校综合评价;督查重点体现导向性原则, 要求规范教学行为, 以在保证开齐课程、开足课时, 坚