文档介绍：《风筝》说课稿
说课人:范会欣
新乐市承安中学
说教材
《风筝》选自人教版语文课本七年级上册第五单元,本单元的主题是亲情,浓浓亲情动人心弦,亲情是人间最真挚最纯美的感情。
《风筝》在本单元中是意蕴最丰富的文章,有着丰富的思想内容,多样的主题。
说学情
七年级:处于少年与青年的交接处
对亲情体味最多,感受最大
第一次接受鲁迅先生
抽象思维还未完全形成,
抓表象易,知本质难,
知思路易,眀思想难。
学习能力、感悟能力不同
教学目标
知识目标
,掌握“诀别、惊惶、苦心孤诣”等词语。
,理解本文的主旨。
能力目标
,要在整体感知课文内容的基础上,体会文中所蕴含的浓浓的亲情。
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德育目标
感受文中浓浓的亲情,学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
教学重难点
本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解,从而整体感悟课文,以及浓浓亲情的体验上;
将理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。
教法和学法
教法
还原法→给学生建构一个有利的背景
关键词语法:抓住文章中的关键词语来体会全文的思想内容。
。学法
朗读法→既是方法也是最基本能力
自主探究、合作学习法→建构主义学习观的学习方法
教学过程
第一课时
(一)歌曲导入,初步感知
播放歌曲《又是一年三月三》的MTV,用歌声和形象吸引读者,引发学生的兴趣,教师提问放风筝的感受,并引出高鼑的《村居》和杨韫华的《山塘棹歌》,感受童年放风筝的无忧无虑。
教学过程
(二)与文本对话落实重难点
1默读:要求整体感知。
默读的原因是在前面烘托的轻松的气氛中,可以快速进入学习状态,并且在初步了解的基础上,勾画不认识的字词。
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我分为两种提问,首先是笼统提问,这篇散文回忆的是什么事情,你读了有哪些感受?学生们的理解不会都透彻,为了让学生更能从整体上把握文章,接着,我进行启发提问,为什么小时候会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意?为什么说不许小兄弟放风筝是“精神的虐杀”?鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同?
通过几个小问题的补充,学生们大都能整体感知文章。由此,我在要求学生再默读,要求细致理解,解决生字词,遇到疑难问题,思考钻研,解决不了了的打上问号。
教学过程
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以小组为单位,各组汇集问题。教师将所有问题归类,按照由浅入深的层次归类,或按局部到整体的方式归类,或按照问题所在段落分组。
将问题分为四组,1-2段为一组,3-4段为一组,5-8段为一组,9-12段为一组。四人一组,合作研究,抽两组为代表向全班报告,有不同意见,全班讨论,教师加以评价。
教学过程
-2段,理解为什么“在我是一种惊异和悲哀”,着重理解“悲哀”。比较北京与故乡的风筝时节的时令,理解“惊异”,看下文所回忆的“精神的虐杀的一幕”,注意和末段所说的“悲哀”,理解“悲哀”之情。