文档介绍：在培训教育中提高教学质量的几点措施论文
摘要:在培训工作中,教师应因材施教,培养学员的表达能力;深入浅出地讲解知识,培养学员的分析能力;加强实践,培养学员的实践能力;以人为本,培养学员的自我意识。关键词:教学质量;因材施教; 摘要:在培训工作中,教师应因材施教,培养学员的表达能力;深入浅出地讲解知识,培养学员的分析能力;加强实践,培养学员的实践能力;以人为本,培养学员的自我意识。
关键词:教学质量;因材施教;分析能力;实践能力
要培养学员的学习兴趣,增强学员的学习意识,提高学员运用知识的能力,笔者认为培训工作应该注意以下几点。
因材施教,培养学员的表达能力
因材施教,是每一位教师都必须遵循的教学原则。它的基本含义是教师应当针对学员个体的差异来选取不同的教学方法,以求达到最佳效果。培训的目的是使学员建立完整的理论知识结构,适应实践的专业技能。为了给送培单位培养出合格的人才,在培训过程中,必须注意两个层次;第一个层次,是强化学员的“动嘴”能力,所谓“动嘴”能力,就是学员能够把所学的知识包括本专业和其他相关专业知识,用自己的语言连贯地表达出来,要求口齿清晰、准确无误,使表述内容具有相关性、完整性和准确性;第二个层次,是指学员运用所学知识对一个问题,用“图”或“文”的形式准确地表示出来,即“动手”的能力,它是建立在第一层次之上的更高要求,是对理论知识的运用。要实现第二层次的要求,就必须进行因材施教。
一个班级的学员按学习态度可分为三组:第一组,自愿在课堂上运用所学知识或以往的工作经验积极阐述自己的观点,分析日常工作中遇到的问题。这一组学员占全班人数的20%左右。第二组,绝大多数学员,占班级人数60%左右。这一组学员尽管有相当长的工作经验,甚至一直从事某一项工作,可能是因为知识水平不高,年龄较大,或是其他原因,在课堂上他们欲言又止,不敢发言,或是不能准确地表达思想,不能清晰地表述问题,表现为词不达意,缺乏逻辑,基本概念混淆。第三组,从不在课堂上发言的学员,占全班人数的20%左右。交流是学习知识掌握知识的最佳途径之一,所以就应该针对学员的不同情况区别对待。经过交谈和了解,我发现,第一组学员多是单位的生产技术骨干,知识水平、专业技能较一般学员高,
“自我意识”非常明确,学习有主动性,他们经常提出一些问题,而且所提的问题大多具有针对性。在讲到难点问题时,他们运用总结性的语言,阐述内容正确,语言表达准确。第二组学员也有很强的学习欲望。在讲解重点问题时,与他们交流应采取引导启发的方式,帮助他们理顺思路,把问题或见解表达出来。对他们正确的见解应积极给予肯定,对于错误的见解,教师应运用准确的书面语言,正确的板书进行解释。如果不注意方式、方法,就很容易伤害他们的自尊心。对于第三组学员,尽管他们学习目的不明确,态度不认真,抱着“混”的态度来学习,我也会在复习时适时让他们回答问题,这样一方面可以消除他们不会被教师点名的侥幸心理,另一方面也给他们创造一些锻炼机会。这部分学员回答问题时可能会很慌乱。这时教师可以针对所提问题,结合课堂所讲专业知识,引导他们思考并说出自己的观点。对于他们的错误,则要有目的、有意识地加以正确引导,同时更耐心地讲解所学知识,甚至一对一、手把手地讲解,晓之以理、动之以情,使其认识学习的重要性,改变他们的学习态度,增强他