文档介绍：在成长中享受班主任特有的幸福论文
在教育事业蓬勃发展的今天,“与学生共同成长”已经成为时代赋予教师的一种责任和使命。因为直接面对生动活泼、日新月异的孩子,我们承担着更多的教育职责和教育任务,所以,“成长”对于班主任而言在教育事业蓬勃发展的今天,“与学生共同成长”已经成为时代赋予教师的一种责任和使命。因为直接面对生动活泼、日新月异的孩子,我们承担着更多的教育职责和教育任务,所以,“成长”对于班主任而言尤为重要。它更多地体现在生命和生活阅历的丰富、教育和教学素养的改善、育人智慧和能力的提高。真切体验、品味生命质量的提升,无疑是一种发自内心的快乐与幸福。
一、改变自己的“行走”方式,品尝思考的乐趣,体味管理的魅力与充实
在许多人的心目中,班主任就是忙、累、烦的代名词,缺少自由,毫无乐趣。诚然,谁都不会否认班主任工作的辛苦,可我们的悲哀也正产生于此。跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、查寝室……从早到晚跟着学生团团转,以至于把这个原本以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业,变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。许多班主任从不或很少在工作之前想一想:这项工作应该怎么做?重点是什么?困难在哪里?怎么做才更好?……只一味地,领导布置什么他做什么,别人检查什么他抓什么,俨然成了上级命令的传声筒、学校任务的搬运工。这种被动的“忙”让我们忘记了思考,这种机械的“忙”使我们倦怠、麻木。许多班主任就是这样逐渐忘记了自己是以知识、以思想、以头脑生活的人,他们感到身心疲惫的原因正是因为只想去管,只会去管,成了一个整天忙忙碌碌的体力劳动者。偶尔体验到的只是完成任务的放松,而很少享受到一个思考者的乐趣,更谈不上专业发展的幸福。
在我看来,班主任工作不能只用身去忙,更要用心去忙。因为班级管理的艺术,更多的体现在调整、谋划、经营。所以,班级管理既要有管,更要有理;如何处理“管”与“理”的关系,是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”就是要求、规范、约束、评判、督促;“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善,进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。同时,“理”还包括协调、理顺和理性的意思。协调,是指对不合适的工作制度、措施、方法等进行及时调整,而合适的,则要继续推广、继续深化、发扬光大;理顺,指的是理顺思想,理顺情绪,理顺关系,理顺思路;理性,就是要有科学意识,按教育规律办事,班主任无论对待工作中的什么事都要有适度的分寸、科学的思维。“管”的侧重点在依靠权威推动别人,而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。“管”体现着班主任的态度和魄力,决定着工作的广度和宽度;而
“理”体现着班主任的智慧和能力,决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任,要追求“管”与“理”的有机融合。缺少了“理”,班主任的工作就失去了魅力和乐趣。
再说得通俗明白一些,这里的“理”就是思考,就是有目的的学****有深度的写作,有计划的创新。其实,学****写作和创新等都是思考的不同外显形式。实践的困惑、学****的感悟、成长的足迹、方法的创新、措施的完善等等,都需要我们梳理与反思。“管”,好比是低头苦走,而“理”,就是抬头看路。“三省”、“四问”、“用思考改变教师的行走方式”,其实都在强调“理”的价值。“行成于思毁于随”,一个真正的教育者不可能只通过“管”而走向成功!名师、名家无不是通过“理”走出来的!无论看魏书生的《班主任