文档介绍：节约资源——教育的一大主题
北京市161中学
自1998年以来,受中国教育部和联合国教科文组织中国全委会的委托,在北京市委、市政府领导的支持下,北京教育科学研究院一直承办联合国教科文组织环境、人口与可持续发展(EPD)教育项目暨国际社会现在正在全面推进的可持续发展教育(ESD)教育项目。2003年8月,温家宝总理、陈至立国务委员对此项目做出重要批示,认为这项教育“很有必要”,明确要求在全国更大范围内实施环境、健康与可持续发展教育。同年,联合国教科文组织总干事松浦晃一郎对此项目评价为“旗舰”项目。
自联合国可持续发展教育十年计划启动实施以来,中国可持续发展教育项目全国工作委员会已由原来环境、健康与可持续发展教育扩展为包括社会、环境与经济等十多个领域的可持续发展教育,在深化课程改革与学校教育创新方面取得了新的成果。
近一年来,我校在节约资源、保护传统文化与维护文化多样性方面,开展了多方面的教育教学实验研究,自此,特别将保护与节约水资源方面的有关做法汇报如下:
众所周知,北京市是个缺水城市。随着社会经济和城市建设的发展,城乡总用水量急剧增长,市区地下水长期超量开采,地下水位大面积下降,更加剧了水的供需矛盾。
据预测,2010年北京总需水量:平水年49亿m3,枯水年52亿m3。可用水量:平水年为39亿m3,枯水年32亿m3。由此可见北京缺水的矛盾非常突出。尽管我们采取了多项措施,预计2010年如果是枯水年缺水还要在12亿m3左右。了解了北京水资源的情况,我们认识到在青少年学生中开展节水和爱护水资源的工作势在必行。
一、利用主渠道积极渗透保护与节约水资源的教育
课堂是实施可持续发展教育的主渠道,老师们有意识地结合课上所讲的内容对学生进行
教育。
如:地理课堂教学在学****农业区位因素”中有关“科技”对现代农业生产分布、发展的重要影响作用时,以严重干旱缺水的以色列为例,来分析他们是如何节约用水的。在完成教学目标的同时,对比问题同样严峻的我国西北地区,渗透节水保水的教育。
课堂相关引用资料:以色列人均水资源仅约为290立方米,属于严重缺水国。然而,就是在这样严重缺水的土地上,以色列创造出了举世闻名的“农业奇迹”。占全国劳动力5%的农业从业人员,提供了全国95%的所需食物,一些农产品还远销海外。以色列占据了40%的欧洲瓜果、蔬菜市场,享有“欧洲果篮”之称。此外,以色列还成为仅次于荷兰的欧洲第二大花卉供应国。
这一切是以色列以节水为特色的农业发展的结果。从20世纪50年代中期,以色列就走上了科技节水之路,先从农业灌溉用水方面下功夫,探索最优灌溉方式,根据不同绿化品种、不同时段用水需求智能控制用水。如今以色列的滴灌技术世界闻名。据统计,目前国内6%灌溉面积使用滴灌,10%为喷灌,5%为移动管灌,25%保留可移动喷灌系统。
可以说,是节水创造了沙漠奇迹;是节水助推以色列农业欣欣向荣。有世界农业专家统计,按照以色列的节水效率,地球可以多养活3倍的人口。
在学****工业区位因素”中讲到关于首钢搬迁的原因时,经过师生共同分析、讨论,在诸多项原因中,强调如何解决工业耗水与水资源短缺的矛盾的问题,提出我国工业尤其是传统基础工业(如钢铁)今后必须向“节流优先、治污为本、多渠道开源、提高水循环使用率”的方向发展。
在学****城市化问题的解决