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《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
《火烧云》这篇课文写作者一次观测火烧云得通过，重要描写了火烧云颜色与形状得变化，,尤其是对事物变化进行动态描写得措施。下面是小编整理得该课文教学设计,一起看看吧！
教学目的：
1、理解课文内容，理解火烧云得绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观测自然得爱好。
２、学习作者观测事物和积累材料得措施.
3、学习生字词，积累好词佳句。
4、感情地朗诵课文，背诵课文。
教学重点:
理解课文是怎样描写火烧云颜色和形状得变化得。
教学难点:
学习作者观测事物和积累材料得措施.
教学措施：
情境教学、启发式教学及媒体资源播放
教学用品：
生字卡片、媒体资源(动画、pｐt)
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
教课时间:
２课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
师:同学们,您们有无观测过上午与傍晚得天空。有时，天空得云朵色彩缤纷,很漂亮,那就是朝霞与晚霞,也是我们一般所说得红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧同样，因此人们把它们叫做火烧云。
播放火烧云媒体资源，让学生获得有关火烧云得感性认识。
请学生简介火烧云形成得原理，理解与课文内容有关得背景材料.（可参照媒体资源《火烧云形成得原理》)
（提醒：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成,当太阳光穿透大气层照射到地球上时,会受到大气层中空气得分子阻拦，空气中得灰尘和水滴也会使它们散射开来,，波长短得,例如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长得，例如红色、橙色光不容易散射.
中午,空气层较薄,红、橙、黄、绿几种色光几乎所有通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多,因此展现蓝色。
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
上午或傍晚，太阳光是斜射得,通过空气层得旅程比较长,空气层厚,黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层,因此，天空展现红色。）
二、学生自读课文,学习生字词
１、教师范读课文。
2、学生自读课文,找出课文中规定认读得生字,自读.
３、出示生字卡片，学生认读.
（1)教师范读、学生跟读、小组轮番读。
(2）学生拼读，互相纠正。
(3）教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要得生字，学生书写.
(1）老师讲解重要得生字,协助学生初步认识这些字得笔画、笔顺、构造、部首.
如：檀、盈、惚
(２)学生书写，教师巡视。
(3)让学生到黑板上书写,其他同学在黑板上批改。
5、理解如下词语得含义
笑盈盈：形容满面笑容得样子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘得状态.
第二课时
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
一、复习生字
1、集体拼读
２、出示生字卡抽查学生得拼读
3、听写重要得生字词
二、朗诵课文,思考与讨论问题
1、学生朗诵课文。
2、学生自读课文，思考并讨论:作者是按照什么次序来写得？请给课文分段。
师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观测到得天空中火烧云得变化。作者是按照什么次序来写得？
学生答，教师补充并板书:
火烧云:上来变化下去
第一段(1—2)
第二段(3—6）
第三段(7）
三、学习第一段（1—２）
师：这一段是写火烧云刚现出时得情景。请大家思考:火烧云上来时，地面得景物发生了哪些变化?
学生答，教师补充并板书:
《火烧云》教学设计
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火烧云上来:霞光照，地面景物变颜色
作者是怎样写得?
学生答，教师补充并板书:
小孩子得脸—-红红得
大白狗—-红得
红公鸡--金得
黑母鸡-—紫檀色得
小白猪-—小金猪
白胡子—-金胡子
师:为何会发生这样得变化?
提醒：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻得颜色有关.
四、学习第二段（3-6)
１、师：刚刚我们学习了第一段,火烧云上来时，可神奇了，居然使地面得人啊、小动物啊全变了颜色,把它们染成了红色得、金色得、紫檀色得。火烧云得戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考：
(1）这篇课文写火烧云重要是突出了火烧云得“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？
提醒:颜色、形状
(2）作者是按照什么次序来写火烧云得变化？先变什么，后变什么？
提醒：先写颜色变化,后写形态变化。
《火烧云》教学设计
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2、学习第3自然段
师：这一段重要写了火烧云颜色得变化。请同学们找出表达颜色得词，把它们划下来.
学生答，教师补充并板书：
火烧云得变化：
(１）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：同学们请数一数,一共有多少种颜色？
师:作者还说:“尚有些说也说不出来、见也没见过得颜色.”大家想想，这阐明火烧云得颜色怎么样?
学生答，教师补充并板书:
变化多
师：课文写火烧云变化多，用了几种“一会儿”?一会儿这种颜色,一会儿又另一种颜色，阐明火烧云得变化怎么样?
学生答,教师补充并板书:
变化快
师：请同学们想想，假如您向他人描绘火烧云得颜色，您会用什么词语？
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
提醒：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……
3、学习第４-６自然段
（1)学生朗诵第4-6段
（２)师:第4、５、？请同学们找出有关得词，把它们划下来，并且把表达动作得词加上着重号.
学生答，教师补充并板书:
火烧云得变化:
(2）形状:马——跪、站、伸
狗——跑
狮子——蹲
（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊,并且,大家看,变成狗得时候，还不止是一条狗,大狗后来尚有几条小狗。阐明火烧云变化得形态怎么样？
学生答，教师补充并板书：
变化多
师：课文写火烧云形态变化多，并且变化快。板书:
变化快
师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
提醒：一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼
师:火烧云得形态远远不止课文中提到得这些。请同学们想想,假如您向他人描绘火烧云得形态，您会用什么词语？
提醒:千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……
师：从第二段，我们可以看到作者写火烧云得变化，重要是写了火烧云两方面得变化：颜色得变化、形状得变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马,变成狗，变成狮子，并且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、。
五、学习第三段(7）
1、学生朗诵第７自然段。
2、师:。作者怎么说?
提醒：作者说:一时恍恍惚惚得，觉得像这个像那个,其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云得变化实在是太多了.
3、师:火烧云变化那么多,作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。不过，怎么样了?天空偏偏不等待那些爱好它得孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话阐明了什么?
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
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提醒：火烧云很漂亮，漂亮得东西往往是短暂得。另首先，也流露了孩子们对火烧云得爱慕及留恋之情。