文档介绍：小学体育激励教学初探论文
摘要:小学中、低年级的学生活泼好动,自我约束能力不强,兴趣也难持久,加上体育室外课干扰因素多,上活体育课是有一定难度的。笔者在小学体育教学中尝试运用“奖卡”激励机制,旨在通过“太阳、月亮、星摘要:小学中、低年级的学生活泼好动,自我约束能力不强,兴趣也难持久,加上体育室外课干扰因素多,上活体育课是有一定难度的。笔者在小学体育教学中尝试运用“奖卡”激励机制,旨在通过“太阳、月亮、星星”奖卡的激励作用,调动学生对体育课的学****兴趣,提高教学效益。实践证明,采用“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制对改善体育课堂教学发挥作用,收到了良好的教学效果。
关键词:小学体育课激励
兴趣是最好的老师。根据小学生的心理特点,教师应采用多种形式激发学生的兴趣,时时让学生有惊奇、新鲜等感觉,产生探究的愿望,以激发他们主动参与的积极性。因此,我从改革对学生日常体育课堂教学评价入手,同时针对小学生好表扬,具有强烈的上进心、好胜心的心理特点,采用给学生颁发“太阳、月亮、星星”奖卡的激励机制进行教学,一年多的实践证明,“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制大大调动了学生体育活动的积极性,使得教学效益得到了显著的提高。
一、实践操作
当学生有出色表现时可获得一颗“星星”奖卡,每集满10颗“星星”奖卡可以换取一颗“月亮”奖卡,每积满3颗月亮,可换取一颗太阳。特别,是我校组织的晨跑活动,如果每个小朋友每天坚持的话,一周两颗“星星”奖卡奖励,如果一学期“太阳”奖卡累计到3颗的话,期末体育考试可以免考,直接获得优秀;同时“太阳、月亮、星星”奖卡的获奖情况还与最后期末体育成绩评定直接挂钩。评价使每一个参与者不但能体验到运动的快乐、成功的喜悦,而且还能在教师的评价中看到别人的优点,发现自己的不足。新课标特别强调应加强形成性评价,对于低年级的孩子来说,就是对学****过程进行评价,对日常的学****表现进行评价****惯的养成有一点非常重要,就是要经意而又不经意地对孩子进行这方面的影响,让他们早日养成评价自己和他人的****惯。
二、颁奖时机
可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间,根据教学的实际需要进行颁奖。颁奖的对象可以是个人,也可以是一个小团体或一个小组,甚至全班。如:一般在课的开始,我们可以选择,看谁站得最好,及时提早奖励表现比较好的孩子,可当即“发奖
”。
在比赛时,每一个人、每一组在他或他们努力拼搏后,都希望能够成功、能够胜利,但比赛总是残酷的,如何让残酷的现实转变为学生成功的喜悦、转变为学生前进的动力?这时,我们应该为每个小组、每个学生找到自己的闪光点,让他们以此为荣,增强他们的信心,让他们的努力得到肯定:一定要在下次比赛中再接再厉,创造佳绩!让赢得比赛的一组,获得团队的“星星”奖卡,这样有利于培养学生的竞争意识、合作精神以及协作能力。当班级体育积极分子管理得特别出色时,在他负责的小组得奖牌的同时可以加发一枚奖牌给他——这样可以提高他们的积极性。三、实施效果
经过一年多的实践,这种独到的奖励机制极大地调动了学生的积极性。具体表现在以下几点:
1、激励机制提高了学生对体育课的兴趣
通过笔者一年多的实践,“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制在体育教学中不仅实用,而且有效,尤其是在低中年级的体育课中,学生非常喜欢,实施“奖卡”后,给他们带来了新的欢乐,他们也更加喜欢体