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2025年成功教学教案
成功教学教案1
课前准备
①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。
②一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。
第一课时
做实验，揭示学习目标
①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？
②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。
检查预习
①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的`。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。
②多种形式读生字和新词。
③指名学生读文，读后请学生互相指正。
学生进一步熟悉课文
①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。
②请学生说说这次实验的过程。
自主阅读
①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？
②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。
指导写字
①师出示本课要求会写的字。
②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。
③学生写字，教师即时评价。
第二课时
复习生字词
①用字词卡片指名认读。
②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。
交流感悟
①组织学生交流上节课自读自悟的收获。
②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。
a．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
b．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？
分析原因
①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？
学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。
②交流讨论的结果。
引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。
感情诵读
①学生自由组合，分角色朗读课文。
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
②小组赛读。
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。
扩展练习
读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。
内容概括：这篇介绍了关于《一次成功的实验》教学设计二,一次成功的实验，希望对你有帮助！
成功教学教案2
《成功》
教学目标：
1、体会本文语言亲切自然的特点，品味文章富有哲理的语言。
2、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。
3、准确理解作者的观点，在勤奋中走向成功 。教学重、难点：
重点：学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法
难点：品味文章富有哲理的语言，能联系实际对文章的观点进行拓展 教法：三疑三探 课时安排：一课时
一、导入新课
成功是每个人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，，说明：他没有掌握诀窍。从大家的眼神中，我看到的是一种期盼——对成功的期盼，那么如何取得成功呢？本节课我们跟随国学大师季羡林，看看这位凝聚了毕生治学经验的学界泰斗是如何看待成功。作者简介：
季羡林，语言学家、佛学家、翻译家、散文家。1911年出生于山东临清县。1935年毕业于清华大学西洋文学系。1935年至1945年留学德国，获哥廷根大学哲学博士学位。通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。1946年任北京大学教授，为终身教授。主要著述有《糖史》、《土火罗文〈弥勒会见记剧本〉译释》、《中印文化关系史论丛》、《〈大唐西域记〉校注》等，并翻译印度古代史诗《罗摩衍那》。已出版《季羡林文集》24卷。季羡林的散文创作是他学术研究之余的一种“余兴”。
1、检查预习：
言简意赅 家喻户晓 晷 兀兀穷年 饶舌 膏油
2、理解下面词语含义
言简意赅：言语简单而意思概括。赅，完备，概括。明白之至：明白到了极点。之，到；至，极点。不期而来： 不预定日期就来到了。兀兀穷年：一年到头都勤勉努力。
3、复习议论文知识
二、出示学习目标
1、体会本文语言亲切自然的特点，品味文章富有哲理的语言。
2、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。
3、准确理解作者的观点，在勤奋中走向成功 。
三、设疑自探 学到佳处应有疑。在上节课预习过程中同学们已经产生了各种各样的疑问，现在请同学们根据本节课的学习目标，将预习过程中产生的疑问进行归纳总结，并大胆的提出来吧！
1、文章的中心论点是什么？
2、作者是如何看待成功的三个条件的？分别运用了什么论证方法？
3、说一说文章的论证思路。
四、解疑合探
独学而无友，则孤陋而寡闻。以上问题如果有自行解决不了的可以小组内合探解决。
合探请注意：
1、.就自探遗留问题展开小组合作探究。
2、人人参与，有序进行，达成共识。
3、注意了解大屏幕上的展示分工及要求，做好准备，以便展示。时间3分钟。
五、质疑再探
以上问题在大家的努力下得到了很好的解决，那么回顾课文大家还有什么疑问吗？
六、运用拓展
材料一：王安石《伤仲永》一文中的方仲永，5岁时就认识书写工具，7岁就能指物作诗。邻居家有事常喊他去作诗并给他报酬。其父觉得有利可图，便拉着他到处赚钱，不让其学习，结果到20岁时“泯然众人”。材料二：据《青年博览》刊载，少年大学生钱某，12岁时就会微积分，被认为是神童，进入合肥科技大学学时，学生们上课，他却在校园里野逛，成绩一落千丈。老师多次劝说仍无进步，后来退学当了油漆工，从此告别神童生涯。
材料三：南北朝时的江淹，少时笃志好学，其诗幽丽精工，《恨赋》、《别赋》脍炙人口，晚年满足安逸生活，再也写不出好文章来，人称“江郎才尽”。
（参考：如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。）
材料一：我国数学家陈景润为解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨3点起床学外语，同时每天去图书馆。有3天中午，管理员临走时曾大声喊问里面是否有人，但全神贯注的陈没有听见，被反锁在里面，后来他毫不在意的微笑一下，又重回书堆中。最终他成为数学大师。材料二：贝多芬小时候弹钢琴专注时，手指在键盘上磨得滚烫。为长期弹下去，他在琴旁放一盆凉水，把手指浸在水中泡凉后接着弹，水撩在地板上积少成多，漏到楼下房东家里却浑然不知。
（参考：勤奋，完全由我们自己决定，我们必须在这一项上狠下功夫。做学问或干事业，勤奋是成功的必由之路）