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班主任工作是一门艺术,班主任是学生健康成长的引导者,其工作的对象是几十特性格各异的人。下面是我为大家整理的经典班主任教化案例，一起来看看吧!
经典班主任教化案例一
我班的吴宝盛同学，原本是一个学常作业不做还是次要，更糟糕的是吴宝盛上课经常做小动作，甚至还大喊大叫，影响别的同学听课。以致于老师和家长对他失去信念，最终实在没有方法，老师劝其留级。自一年级留级到我班后，我通过家访，了解到这位学生的父母在一年前就离异了，这对其影响比较大。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去爱好
依据了解到的状况，我确定实行以下的方法来帮助他进步。
第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关切他的生活起先作为突破口。利用课余时间和他聊闲聊，问问他的生活状况。同时，常常谈谈他的学习状况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次、在上课时，让他体会到我对他的期望和关切。上课的时侯，我激励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是成功，吴宝盛起先还不怎么举手，后来，我常常激励他，先让他回答一些简洁的问题，渐渐地树立起了他对学习的信念，调动了他的学习主动性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都赐予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发觉，他每次都欣喜地接受。
第三，对他不足之处进行适当的指责。在没有得到学生的信任的时侯，特殊是那些成果中下的学生，千万不要对学生进行当众指责，否则，你就恒久失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发觉他的作业仍旧比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很仔细、清晰的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
第四、展示才能增加集体观念。想方设法给该生制造展示自己的机会，让他获得进步。他体育好，就让他参与校运动会，在运动会上他为班级夺冠立下丰功伟绩，抓住机会在班上表扬他，使他体会到了奋进的力气，获得了胜利的喜悦和自信。在以后的运动会上，他表现得特殊主动。不仅在体育方面，在其他方面，该生也正在向好的方面转变。
经典班主任教化案例二
顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按老师的要求遵守课堂纪律、用心听讲，主动回答问题，而顾某稍不留意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没方法宁静。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时常常损害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事务。因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜爱和他玩。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中留意力，往往是顾左右而言他，无法与其沟通，假如训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人手足无措。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平常很少和孩子沟通。小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道胆怯 ，也不留意自身平安，肆意妄为也让他自己伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关切，是那种典型的自由生长。
3、学校教化背景
(1)老师看顾某
初进校内，就发觉他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他更特别：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜爱到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严峻干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的指责根本不予理睬，更不能接受，无法与其沟通。
(2)同学看顾某
上课影响他人学习，很厌烦;欺压同学，有意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不情愿和他玩。
二、问题分析
(一)基本须要满意的缺失
1、亲情的须要：父母让顾某在小餐桌生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的沟通，更没感受到亲情的暖和。因为顾某上课不听讲，常常淘气捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，慢慢地对其失去信念，爽性放任自流，任其发展。顾某因此也对父母存在敌对心情。
2、归属的须要：由于顾某学习习惯不好，成果差，同学们不愿与其交挚友。再加上常常被老师指责教化，潜移默化地影响了其他同学，同学们对他的疏远，造成了顾某归属须要的缺乏。
3、随着自我意识的发展和独立意识的增加，表现自我的须要越来越明显。再加上自控力比较薄弱，就想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与敬重的须要无法获得满意。
4、成就的须要：顾某在学习上没有胜利感，没有享受过胜利的喜悦，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到老师的制止，使他丢失了主动进取的信念，从而对课堂学习不感爱好。
(二)不良后果
基本须要满意的缺失，使顾某心理严峻失衡，由此带来了行为反应偏差，如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自己不学习也不让别人学等，更加重了四周环境对他的拒绝，恶性循环的结果使顾某丢失了学习的动力，没有了辨别是非的实力，不知道顽皮的行为会给自己和他人带来的危害，更不知道自己已经成为大家所不喜爱的特别学生。
(三)诊断
依据视察和其表现出来的种种现状，顾某基本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丢失，荣誉感的缺失。
三、个案指导对策
依据顾某的状况，我采纳综合性辅导对策：
(一)换角度去衡量和评价
首先对顾某进行细心的视察，学校生活中的每个细微环节都不放过，课堂上、活动中的表现，对同学、老师的看法，语言沟通的状况等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角变更心态去看，发觉顾某间或也有一些闪光点：教室的地面上有张废纸，老师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了一下，脸上就露出了喜悦的神情;带同学跳窗台，老师询问的时候不撒谎，坦然承认;别的同学嬉戏时，他去捣乱，只为了让别人带他玩种种迹象表明：顾某的内心也是很孤独的，他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯所致，只要细心诱导，应当会有所变更。
(二)转变父母的教化方式
为了对顾某进行引导和教化，我首先和家进步行沟通。先是电话联系，家长并不是很协作，对老师的不信任导致敌对意识较强，认为他们的孩子就这样，不知道怎样协作。又耐性地找其母亲面谈，要求家长多抽点时间陪陪孩子，不要将孩子放在小餐桌，任其自由发展，但家长的回答是：为了生活，要工作，没方法做到。因此向家长提议，放学后帮其托管顾某，希望家长晚些再抽时间来接孩子，让老师可以利用课后时间进行心理疏导和行为习惯的培育。一个月以后得到了家长的信任，起先协作对顾某进行思想、心灵的沟通：顾某弄脏了教室的墙壁，母亲没有责打，而是带着孩子一起刷墙，边刷边跟孩子讲道理，让其知道要对自己做的事情负责任;顾某在厕所将其他同学的裤子弄湿，电话联系后也在第一时间赶到学校换下同学的裤子带回家清洗;对顾某多指责少动手。这样先减轻孩子与家长交往时的生疏感，消退家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与暖和。虽然父母在孩子犯错时会实行些打骂等过激行为，但他们都是特别爱儿子的，而这一点，顾某却毫无感觉，因此，我建议其父母能把心中对孩子的爱与关切用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅，从而形成正确的人生观，学会辨别事情的好坏。同时，我在与顾某家长谈话时，要求其重视孩子思想品质的发展，激励他多与主动上进的同学交往;严格限制物质上的刺激;多与学校进行联系，刚好了解孩子在校的真实状况。
(三)耐性交谈，真诚感化
耐性交谈是我采纳的基本策略。学习生活中亲密关注顾某的一举一动，除了定期找他谈心，我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他，让他真正体会到老师的关切。如：进校不向老师问好，提示他;不留意卫生进行指责;衣服没穿好，帮其整理好;走廊奔跑摔倒了，抓紧拉他起来，看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬，就给他讲不留意平安的危急，让他知道这样做会有多严峻的后果，心中产生胆怯 之意慢慢地，他能接受我的建议，一点点地改正缺点。只要有点滴小进步，我都会对他的表现刚好予以确定和表扬，让他感到在老师眼里，他也是个具有很多优点，知错就改的好孩子。我还给他讲努力学习的故事，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着谈心次数的增多，他对我起先信任并依靠，当我再以建议的形式告知他假如你这样做会更好，老师更喜爱。等等时，他起先学会了自控。
(四)充分发挥集体的力气
集体的力气是无穷的，我留意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关切与爱惜，帮助他在集体中找回自信，订正行为。
1、用爱心去暖和
我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点，为他营造一个同等友爱的学习环境。特意支配一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时刚好提示他，学习上有困难时，能热忱地帮助他，让他感受到集体的暖和。在潜移默化中，让他逐步感受到交好挚友的欢乐，帮助他学会与人交往。
2、用信念去期盼
课堂上，设计一些简洁的问题让顾某回答，当他答对了，让全班同学鼓掌表扬他，让他知道只要努力，他也会很棒的。课后，我手把手教他学写字，当他也能仿照着把一个字写正确时告知他老师有多兴奋，信任他肯定能战胜困难，把学习成果赶上去。渐渐的，顾某在课堂上能坐得住了，间或也能主动地写一些简洁的作业了。
(五)激励个体的自强
在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，按部就班，帮助他树立自信念。
1。发掘闪光点
每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。成长困难生的自卑之处就在于他们找不到自己的位置，顾某也是这样。通过了解，我明显感到顾某不知道自己的特长，更不知道自己在同学心目中的位置。为此，我特意组织学生为他找寻优点。大家争相发言，指出他的优点，如爱劳动、性格活泼、爱帮助人听了大家的发言，他特别激烈。我趁热打铁，激励他在发扬优点的基础上，再创建新的优点，为班级荣誉而努力。
2。培育自信念
在课外活动中，我发觉他齐步走很精神，就让他做班级的领队，更多地为他供应表现机会，帮助他找回自信。上操了，抓紧排队!你怎么还没排好?原本不会排队、不会走路的顾某现在正在神采奕奕的教化别人呢，此时的他充溢了自信。在课外活动中的顾某已经变了一个人，班级活动中也更加主动。
结合学校的常规检查，我让顾某负责看班级常规记录状况，告知我班级常规的扣分状况。眼保健操扣了一分。教室卫生扣分了。每当顾某向我汇报时，就告知他你眼睛睁着做操，当然要扣我们班的分了。书包和作业本摊了一地，假如我是值日生，也会扣分的。唉，我们班始终都比不过其他班喽!我下次好好做操，把东西都整理好，确定不会被扣分的。就在顾某说了这句话的其次天，他兴奋地跑过来告知我：老师，我们班一百分!无比的兴奋，骄傲溢于言表。荣誉感被激发了，自控力也增加了。
经典班主任教化案例三
特殊的爱给特殊的你们
刚接过这个班时，我搞了个学生个人状况调查表，其中一栏是个人对高三生活的期望(有什么个人志向希望在高三实现、有什么个人忧虑希望在高三解决、有什么事情须要老师特别照看、有什么困难须要学校解决等，可随意填写。)兰兰在这栏是这样写的：听说高三单调泛味，惊慌郁闷，高三的教室是窒息的，高三的天空是灰暗的。老师，真的有这么恐怖吗?我好希望高三的我们是多彩的，高三的我们是欢乐的!看着兰兰写的这些话，好像可爱的她就站在我面前，正用她那双会说话的眼睛看着我。我，伤心了。
是啊，高考的竞争总是那么无情，它经常让高三的学生失去了许多的乐趣，他们除了课桌上垒得象城墙似的书本以外，生活中还有什么呢?或许，就是每次考试后的喜怒哀乐?或许还有就是高考一每天迫近而带来的焦躁?每天看着高高的城墙后那一个个伸长着颈项的脑袋上目光涣散的眼睛写满了疲乏，我总会产生一阵怜爱。