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时间就犹如白驹过隙般的消逝，信任大家在这段教学实践中都积累了属于自己的教学感悟，不如来个总结以对过去教学工作做个分析和借鉴。那么如何做出一份高质量的教学总结呢？以下是我为大家整理的经典阅读教学总结，欢迎阅读与保藏。
经典阅读教学总结精选篇1
诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的才智有着极其重要的作用。学校深刻的相识到开展古诗文诵读影响深远，所以学校在这个学期的教学工作中，支配每个年级的学生都诵读相对应的经典诗文。
首先是时间的支配，我们把每天早读的5分钟作为诵读时间。一起先，为了给小挚友营造一个良好的诵读氛围，我还是从诵读《弟子规》下手，通过给他们讲小故事，结合身边的小事说一说，议一议，让他们学会把自己的生活实践与《弟子规》的相关内容联系起来。在平常的教化工作中，我经常利用小挚友们学过的《三字经》来和他们说道理，我想，这样的道理小挚友们比较喜爱，也比较简单接受，这样不仅仅是让小挚友们记住《三字经》，而更重要的是让小挚友们明白一个道理，养成一种品质，学会一种本事。我们采纳多种方法来帮助孩子理解一些含义深刻的，有肯定意义的句子，使他们在潜移默化中受到熏陶和影响。
在背诵经典诗文的过程中，我经常组织学生开展一些竞赛和活动来调动他们的爱好和主动性。经过一段时间后，我发觉孩子们的识字量增加很快，而且他们识字的爱好也比较高。诵读中孩子们在无意识状态中自动识字，随着诵读活动开展，识字量水涨船高，课后，有的小挚友还自己买相关的古诗书籍，由家长教背一些老师还没教背的古诗，并很乐意背给老师和同学们听。在这样的学习氛围中，班上的小挚友在古诗的学习与诵读中都有有种“你追我赶”的劲头。同时我也发觉古诗文诵读对提高孩子的记忆力，专注力都有肯定效果。古诗文朗朗上口，颇有韵味，学生诵读起来易上口，易入心，有的家长说孩子边玩边背，路上背、吃饭、睡前也背，。
我班从《弟子规》入手，边实践，边探究，各种活动全面绽开。而且留意了家校结合、读写结合、读思结合、学做结合，全方位地让中华传统铺洒进学生的心底。
通过“经典故事伴我成长”活动的开展，向学生展示各类经典故事，让学生在故事中感悟中感受中华传统的深厚底蕴，并且通过向父母讲故事的形式展示自己对经典故事的感悟，让经典故事指导自己的行为。并针对诵读内容举办主题班会，并且实行了一系列家校联系活动，如让学生回家给父母讲《弟子规》里的故事，并给父母洗脚、给爷爷奶奶捶背等，使学生懂得不但要学文，更要力行，此举得到了家长的一样赞扬。
自从开展了“经典诵读”，学生一进入教室，就有组织地起先诵读古诗文，一下子从热闹的课间活动中回来课堂，凝神聚气。身心的愉悦为课堂学习打算了一个良好的接受、参加、探究的学习心境。课堂中老师亦能留意将所学内容与“经典诵读”科学、有机地结合，更能收到意想不到的效果。
总之，从小让孩子直面古诗文，诵读古诗文，是弘扬传统文化，振兴中华民族的一大功德无量的事。在以后的工作中我还要多思索，多实践，让诵读经典诗文的精神得到更好的实施。
经典阅读教学总结精选篇2
一、自由阅读，激发爱好。
我们主要是提倡学生尽可能的多读书、读好书，激发他们的阅读爱好。为此，我们提出了“广泛读书、丰富内涵，伴我成长”的读书口号；建立班级读书角，充溢阅读资源；开设每周两节“自由阅读课”，供应相对的阅读时空；建立班级读书心得“周周写”制度，体现读书与沟通并重。
二、引导阅读，拓宽空间。
1、为学生开出举荐书目
我们依据高年级学生的学问、阅历和阅读爱好，开列相应的举荐书目供孩子们作选择阅读。同时，我们还通过对孩子和家长的调查，了解他们的实际需求，并常常性地做好举荐书目的调整和完善工作，努力使举荐书目能深受孩子们的青睐。
2、提倡有序阅读和定量管理
为了使孩子们读书走向长久性发展，我们逐步提倡有序阅读和定量管理。我们为孩子们规定了每人一学期的最低阅读量为15万字，每周摘抄精彩句段两次，写读书心得不少于12篇。还在阅读的体裁、题材、书目进度、时间和安排支配上提出了供学生选择的建议，并让孩子们制定出读书安排，要求他们按安排有步骤地读书。
3、适时点拨和引导
首先我们对孩子们阅读的爱好倾向性做适时的引导和点拨，帮助他们理解读书与自我成长的特别关系，进而提高读书活动的层次和品位。然后我们依据学生的年龄特点和阅读爱好，利用周三下午的时间作为导读课时间，指导学生阅读方法，并让他们能用所学的方法进行课外阅读。
4、提倡家庭阅读
我们主动提倡家庭阅读，亲子共读，并争取家长的协作，让家长督促孩子在家阅读，不断完善阅读文化的整体建构。我们在开展读书沟通、展示活动时，还邀请家长陪伴孩子一起活动，目的是使家长看到孩子们的精彩表现和展示，从而心中感慨万千，进而把阅读文化传播到千家万户，为孩子们营造一个由课内向课外持续的阅读时空，一个弘扬特性、充溢华蜜和才智的发展空间。
经过一学期的努力，不仅提高了学生的看书爱好，而且拓展了学生的'阅读范围及学问面。现在的课余时间，学生能习惯地跑到班级的后面的书报架上拿书看书了。学生还能主动地参与学校组织的朗读竞赛、讲故事竞赛、手抄报竞赛……均获得了比较好的成果：在我校举办的有关读书手抄报竞赛中，我班的李尚烨、代喻丞、付子璇等同学获得了全校的一等奖，迟白源、郭子祥获得了“阅读小明星”的光荣称号。信任，同学们今后会越来越爱上读书的，你们将受益终生的！
经典阅读教学总结精选篇3
我校开展“小学语文高效阅读教学法”活动以来，自我感觉有肯定收获，现把自己的记录与心得写出，与各位同仁共勉，不足之处，请各位指责指正。
一、快速高效阅读法的主要观点
快速高效的语文阅读教学，是信息时代的产物，是阅读领域的革命。它是以现代阅读学、心理学、脑科学、语言学等科学理论为探讨基础，以开发人的左右脑智力为核心，以全面发掘和调动人的身心资源为主体，主动而富有创建性地快速汲取和处理有用信息的阅读方法。快速高效的阅读教学所产生的“效率意识”，对学生的终身学习有着主动而深远的意义。
二、快速高效阅读法探讨的目的和意义
阅读教学是一门特别的艺术。快速高效阅读法探讨的目的是通过快速高效阅读训练，提高学生的阅读速度与效率，激发学生的阅读爱好和主动性。开发学生的'智力，培育开拓型、创建型人才，提高学生的整体文化素养。
长期以来，学生们用传统方式读书，水平停留在五十年头前的水平上，所以传统的阅读将面临三个挑战。一是无限的书籍对有限的人生时间的挑战；二是呈几何级数膨胀的信息对人们接受实力的挑战；三是大量新学问对人们理解实力的挑战。因此，在信息时代，面对剧增的学问、信息，假如不能高速度、高效率地读书、学习，不用说建设四化，就连生存也难以保障。将来不管传递信息手段多么先进，阅读始终是获得学问的主渠道。我们假如仍因循守旧，不思变革，就难以跟上形势发展，所以说，快速高效阅读教学的出现，顺时代，适人心。
三、快速高效阅读教学法的探讨对象与方法
快速高效阅读法是综合运用教化学、心理学、生理学、语言学、思维学等有关原理，借鉴国内传统的优秀读书法和国外盛行的快速阅读法，并结合当前中学生的学习实际设计而成的，是以激发学生阅读主动性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。
1、充分利用学生竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。
学生阅读速度慢，不肯定都是由于记忆实力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，充分利用学生主动向上的竞争心理，用计时训练法，增加他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。在快速高效阅读过程中，由于有老师为训练精确计时，然后按统一答案和评分标准给每个人判分，这样就可依据阅读的量（字数或段落）计算出阅读速度、理解率与效率这三个数据。依据这三个数据，把阅读训练搞成竞赛形式，从而大大激发了学生阅读的主动性。
由于这种训练时间是以分秒计算的，一起先，学生的心情就是兴奋的，思维是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成惊慌作风。同时，由于在阅读中要加强记忆，思维活动空前活跃，思维实力也就得到了加强。
2、探究阅读规律，实现阅读训练规律化。
要达到快速高效阅读的目的，必需把握阅读的规律。只有有了规律，再加以系统训练或强化训练，使学生形成技巧，才可以在精读理解中既快又准。有了规律，依据教化学上的定势原理，让学生把这些规律在脑海里强化记忆，形成固定的阅读程序，就会使阅读速度、阅读效率加快。依据定势理论，快速高效阅读法把阅读过程基本固定为七项内容：
（1）标题；
（2）作者；
（3）出处；
（4）基本内容；
（5）文中涉及的重要事实；
（6）文中特点及有争议之处；
（7）文中的新观点、新思想及读后启示。每次阅读时，都循着这七项内容去读，久而久之，这七项内容在脑子里就形成了“定势”。只要阅读，就会自然地、习惯地循着这七项内容去读。这七项内容中，不但有一般记忆，还有思索、理解，所以在阅读速度提高的同时，理解实力、分析实力也相应得到了提高。
3、个别突破，整体推动。
实践证明，诸如阅读训练、快速归纳段意训练、快速提炼中心思想训练、快速辨析结构与思路训练、快速鉴赏艺术特色等实力训练，都是可以实现量化的。借鉴相关学科原理，克服影响速度与效率的弊病。
关于朗读与默读。人们阅读过程一般有两种：一种是朗读，即看到文字，读出声音，再由声音在大脑中转换成意思，达到理解；另一种是默读，就是看到文字干脆在大脑转换成意思，干脆由文字来相识意义，所以，默读速度要比朗读速度快得多。
阅读时，不要用手指指着读，用手指着一字字读，眼睛停忽然间长，且每次停忽然，读的材料少，因此，阅读量就少，影响阅读速度。所以，要尽量争取每次眼停时的识字量。
阅读时不要摆头，有的人由于心情惊慌或习惯使然，或苦思不得其解时，往往出现不自觉的头部摇摆现象，这种多余的动作只会影响阅读速度。
快速高效阅读教学法始终是在中学探讨进行的，在小学阶段实行，他们还只是一个尝试，但是，通过他们的应用课型观摩，让我们感受到在小学阶段实行快速高效阅读教学法，虽然有肯定难度，但也是可行的。在怎样提高学生的阅读速度方面，快速高效教学法有很多值得我们借鉴的地方。
我想快速高效阅读教学法是有艺术性的，其探究是无止境的。只有细心钻研，大胆尝试，驾驭规律，按部就班，才能确保其顺当实施，并最终取得胜利。
经典阅读教学总结精选篇4
岁月匆忙，一学期转瞬而过，这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的其次学期，是一个艰难的适应过程，在生活上的适应，更是学习上的适应，在幼儿阅读方面同样也是，习惯了在家庭中的父母的讲解并描述或者共同阅读，要过渡到幼儿园的集体阅读以及自主阅读，孩子多多少少存在着不适应现象。但通过这一学期来老师的引导、熏陶，孩子逐步适应、过渡渐渐适应接受了幼儿园的阅读方式，学会了正确的阅读方法，有了教良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出深厚的爱好。
一、创设阅读氛围，培育良好阅读习惯。
刚来园的小班孩子哭闹不止，我就利用讲解并描述故事的方法来转移孩子留意力，同时，把常规的要求、道理结合故事，呈现给孩子，以故事里内容影响孩子遵守常规。在一日活动的各个环节中，我们都有目的性的针对孩子出现的状况，编一个小故事，进行说理，督促孩子养成良好的`班级常规。如：午饭时，有个别孩子会撒米粒，讲解并描述故事《漏嘴巴的小公鸡》，孩子之间有冲突，讲解并描述绘本故事《我会关切别人等》。在班级里果果书吧里，有着全班孩子供应的绘本图书，在自由活动或者点心后，可以自由进行阅读。
小班孩子喜爱听故事，但对于自己阅读还是比较困难。如缺乏正确的阅读绘本的方法、语言的表达实力差，对图、物的相识仅限于名字或者简洁的字词，没有肯定的完整性。依据这些状况，我们有针对性的教授孩子正确的阅读方法：相识绘本的封面、封底，学习一页一页翻阅，大胆讲解并描述孩子所看到的画面。时时提示孩子之间不争抢绘本，爱惜绘本等。