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老师的个人培训心得：把握教化本质，构建学校课程
办一所好学校，完成一项使命，对这个使命可以做如下朴实的描述：给学生一个喜爱来上学的理由，给老师一个自主发展的平台，让家长满足我们的教化教学过程，如何实现，唯恐离不开学校课程的建设。课程是教化的核心，建立完善的课程体系，供应丰富多彩、能满意学校发展的课程，是提高学生素养，实现学校培育目标的核心任务。对于学校课程建设，我想谈三点：什么是真正的学习，对课堂教学的再相识，对学校课程建设的一点思索。
一、真正的学习
这里我们要回来原点，弄清晰学习应当是一个什么样子。可以设想，当我们沉醉于做某件事，比如:看电影、听音乐、打牌等等，总觉得时间过得老快，做完之后，我们有满满的精神上的富足和心理的愉悦，我们感到累的同时有与之对应的收获。我想，课堂上的学习也应当如此，他的爱好来源于学习内容的本身，而不是学习的方法或者是外在的评价，学有所得、学有所获就是学习最大的福利，也是学习最大的魅力所在。学习是一种自觉的、全身心的投入，被学习内容极大的吸引，调动全身的各个器官专注于这件事情，是一种自主的、自觉的获得，学习的成果应当是是精神得到满意和心灵感到华蜜。
二、对课堂教学的再相识
学科学问教学的目的在于让学生扎实实的驾驭学问，让学生实实在在的在课堂上得到发展。为提高教化教学质量，围绕课堂，我们做了大量的、卓有成效的探究，下面我从五个方面来谈对课堂教学的再相识。1、对待学问的整合应当保证结构完整性、认知规律的合规性和目的性。如地理上苏联的本土大部分在亚洲，为什么是欧洲国家，单从地理的角度来说明是说明不通的，要从历史的角度加以整合方能让学生接受。2、学科学问教学应当联系生活，适当关照学生的生活世界，让学生在生活体验的基础之上去思索，去找寻实践与理论之间的关系，培育学生的思维习惯。比如，一个孩子仅仅把手指伸进火焰，这并不是阅历，当这个行动和他遭遇的难受联系起来的时候，才是阅历，从今，他知道手伸进火焰，就意味着灼伤。从体验到阅历，隔着一组关系，他就是思维。思维就是识别所尝试的事和发生的结果之间产生的关系。3、提倡主动参加，关注学生学常我们编制的导学案，无非是培育孩子的预习意识，但导学案绝不能代替教材。学生先学不等于主动学，学生自己想知道的东西才是主动，从接受到找寻，找一些学生想找寻的东西，从行为的主动到关注学生学习动机的主动，从外部动机向内部动机转化。这有个事例:一个孩子在课外读书得到了老师的表扬，其次周这个孩子的同伴读了两本书，得到了老师更大的表扬。第三周，这个孩子的另外一个同伴读了五本书，得到了老师最大的表扬，这时第一个孩子到家里对妈妈说：你给我买的书太厚了，我的同伴一周读了五本，我一周一本儿还读不完呢，你给我换一些薄的书吧。从这里可以看出，是这个老师的激发孩子读书爱好的方式方法就出现了问题，激发爱好的方式方法有许多种，但和激发爱好的动机要一样。4、学科教学情境化、生活化、形象化要适当，要堤防稚化的教化和课堂上欢乐行贿的发生。比如一个孩子对弹钢琴特别喜爱，但不肯定有真正的爱好，因为它喜爱的实质是琴键能发出奇妙的音乐，仅此而已，真正能让他每天弹钢琴每天练习，他会感到索然无味而不能坚持下去，因此，真正的爱好往往是一个漫长的过程，要经过孕育、萌发、初步形成、深化发展、巩固完善的过程。再比如:大家喜爱看电视，看电影，不喜爱看书、看课本，因为电影电视立体、形象、直观、生动，文字抽象、枯燥，长此下去，会荒废了大家思维想象力。稚化的教化、欢乐行贿都会造成水过地皮湿的现象，因为他只是流于感官层面，未引起学生深层的思索，即使引起了学生思维上的反应，也不是对学习内容本身产生爱好和酷爱，而是对于附加物的爱好和关注!而恰恰分散了学生对正式内容的留意力，并不能让学生真正相识到学习本身的意义和价值。5、激励学生沟通，凸显合作学习，但合作的机制要有需求，有目标。像杜郎口中学教室的桌椅摆放，教室四周黑板设置，学生的展示及小组评价等等，都能促进学生的参加、体验、探究、沟通，培育合作精神，但全部这些都不能影响学生的正常上课，因为全部外在的都是手段，绝非目的。
三、对学校课程建设的一点思索。
1、学校课程建设是学校一线老师针对学校的育人需求和问题，对学校课程进行持续改进的专业活动。他的育人目的是学生的全面发展，他必需是一线老师参加，以专业为依托，建设为常态，是一个专业化的系统工程，是一个日常工作。2、找准切入点。如新建学校，应从教化理念中统筹规划，整体设计。如:学校定位让学生高效学习，欢乐生活。如传统学校，不能当成革命，应当顺势而为，继往开来。总之，课程建设要顶层设计，理清思路，明确目标，大处着眼，小处着手。也可以结合优势，比如硬件的特色，有一流的学科，有特性化的名师，有显明的文化传统等等。也可以结合现实问题来解决问题。3、他山之石不行过度攫取，取其神。济南南部山区西营镇，课程框架顶层设计，思路清楚，目标明确，全镇一体化教研一体化评价，可以借鉴，他的学校课程建设包括：学科课程，德育管理课程，作业课程，特色课程，补偿教化课程等。学科课程包括六七年级连接课程开发，八九年级分层课程开发，学科活动课程开发。德育管理课程为学做好人德育课程开发，分为和善，才智，健康，文静四个方面。作业课程主题从一刀切走向多元化。补偿教化课程基于村居互助小组来开展。特色课程，一校一品，如南营小学的中草药特色课程全国知名。每个课程自成体系，强壮成长!
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们乡镇的课程建设又该何去何从?我想从四方面入手：先从培育老师的课程意识起先，狠抓学科课程的优质化实施，促进活动课程的有效落实，提倡、激励实践课程、社团课程建设的尝试工作。
【本文作者：留固镇 王彦磊】
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