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2025年数学《口算除法》教学设计
数学《口算除法》教学设计 1
教学目标：
1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。
2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：
掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
教学难点：
经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、口算：
20×4＝800÷4＝
300×2＝7000÷7＝
6×30＝180÷2＝
50×4＝400÷5=
说说800÷4，你是怎么算的？算理是？800可以看做8个百÷4=2个百
2、估算并说说你的'估算方法
313÷5≈727÷9≈248÷5≈
318÷8≈298÷6≈809÷9≈
说说313÷5≈727÷9≈你是怎么算的？
（1）相乘算除（2）把被除数看成和它接近的整十数
3、写出与此算式相关联的乘法和除法算式。
（1）5×6=30
（2）10×4＝40
（3）420÷6=70
观察算式，每组都是4个算式，2道乘法，2道除法。每道算式都是由同样的三个数组成。
小结：乘法和除法是可以相互转换的，利用这种转换的关系，我们可以进行乘除法验算，还可以帮助我们计算和口算。本节课我们继续研究口算除法，板书课题。
二、探索新知
(一)、教学例1
1、用60个气球布置教室，每组20个气球，需要几个大组?
学生列式60÷20，为什么用除法？（求60里面有几个20）
得几？学生有两个意见3和30。、
2、应该得几，想办法证明你的想法。
学生独立思考后，小组交流，全班展示。
说说你认为得几，为什么？
教师随机板书：（1）6÷2=3，所以60÷20=3
（2）相乘算除20×(3)=60，所以60÷20=3
（3）想（）个20是60
3、借助摆小棒理解，60里面有几个20？
学生自己摆，实物投影展示摆的过程，60里有3个20。所以3个20是60，30个20不对，由此得出准确结论60÷20=3。
课件展示分小棒过程，帮学生理解算理。
（二）认识升华，独立探究
1、150÷50可以怎样算？得多少？
400÷50得多少？
学生直接口算说得数，说说口算方法。将方法归纳为去0法和几个50是150，几个50是400。
2、方法迁移，自学估算
想一想：83÷20≈可以怎样算？得多少？
80÷19≈
方法总结：两位数的估算，一般把两位数看作与它接近的整十数，再口算出结果。
三、分层练习
1、超级点点点，说明比赛规则和奖励制度
学生口答随机出示算式的得数，选取部分说算法。
2、购物中的数学。
新学期，学校购买办公用品。
购买粉笔，每箱80元，共用240元。买了（）箱。
购买了40个黑板擦，用200元。每个板擦（）元。
购买了图书，用了368元买了60本，每本图书大约（）元。
学生列式，并口算结果。
3、神奇的宝塔
18÷2＝
180÷20＝
1800÷200＝
学生发现并总结规律，正向观察，被除数扩大10倍、除数扩大10倍或100倍，商不变。
反向观察被除数缩小10倍、除数缩小10倍或100倍，商不变。这就解释了同学没开始总结的算法，为什么被除数和除数可以时去掉一个0，而得数一样的原因。
数学《口算除法》教学设计 2
教学目标：
1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。
2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。
3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。
教学重点：
掌握口算除法的算法
教学难点：
经历探索口算除法算法的过程
课时安排：
1课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、回顾旧知
1、出示口算练习：
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2、提问：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的?
3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法
二、创设情境，展开讨论
(一)生活情境：
1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们： 这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球?
2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗?请列出算式80÷20
3、揭题：口算除法(板书)
(二)、自主探究，展示各种算法
1、学生进行独立思考，小组内进行交流。
2、各组汇报： 80÷20=4 说一说，是怎么想的?
×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4 ÷2=4，则80÷20=4 (引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。)
-20-20-20-20=0，÷20=4
3、学生展开评价，你认为哪种方法最好?说说你的理由。
4、拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班? ，83看成80，得出83÷20≈4 ÷20=4……3 (对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。)
变式练习：改成有80根，每班19根呢?分几个班?
5、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。
(三)尝试练习，进行巩固 60÷20= 90÷30= 80÷40= 60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈ 要求学生能正确地计算
这里提供评价：如果全做对的同学可以奖励3颗星星，激励学生学习的积极性。
三、巩固新知，拓展应用
1、创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班?
2、学生进行独立思考： 120÷30= 学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的'迁移，进行口算。
÷3= 4 则120÷30= 4 (把120看成12个10，，落实这节课的教学目标) ×4=120,则120÷30= 4
3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈
4、尝试练习，进行巩固 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
四、练习巩固、提高应用
1、要求口算：
90÷30= 150÷30 360÷40= 143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2、解决问题：练习十三第2题
每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包?
3、练习十三第5题：
小红在看故事书，这本书一共有120个小故事，我每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月?
(要学生说出题目当中隐含的条件：一个月大约30天。这道题目放在课堂上训练，对于优秀学生可以进行提高训练，同时还针对于学习困难的学生，在课堂上帮忙指导，以便他增强学习的自信心。)
五、课堂总结，布置作业
今天你学习了什么内容，对你的生活有什么帮助?
口算除法
这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球?
80÷20=4(个)
答：还有4个班级没有领到气球。
数学《口算除法》教学设计 3
人教版义务教育课程标准实验教科书第78――80页例1、练习十三
1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2、会用合适的方法估算两位数除两三位数的除法，并能应用口算的方法求解。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受口算除法在生活中的作用。
整十数除整十、几百几十的数的口算计算方法；并能以此估算两位数除两三位数的除法。
理解整十数除整十、几百几十的数口算的算理
一：课前谈话
1、老师这里有一包东西，猜猜是什么？
2、这一卷硬币你们猜猜有几个？提示：估计要有个对照标准，现在看看5个硬币有多厚？（老师测量一下大约1厘米，共长16厘米左右）
（教给孩子估测方法，培养孩子进行估测的'能力）
根据估测板书正确答案：80个
二：情景导入
1、现在老师拿着80枚硬币去买东西，你们感觉怎么样？（不方便，太重了）
那你们帮老师想个好办法吗？
生：可以兑换成纸币
那你打算怎么兑换呢？
生：5元，10元，20元，50元，（板书）
那么分别能兑换多少张呢？怎么用数学方法表示出来呢？
（板书：80÷5=16张 口答
80÷10=8张8个10是80
80÷20=4张 80÷50不是正好，下次讨论）
2、探究算理
“80÷20＝4”你是怎样想的？把你的想法和你的同桌说一说！
谁来说说自己的想法？
（1）20×（4）=80 所以：80÷20＝4（想乘法算除法）
（2）8÷2＝4 所以：80÷20＝4
（转化成除数是一位数的除法）
追问： 80怎么变成8啦？这里的8表示什么？2表示什么？
因为80元就是8张十元，20元就是2张十元，8÷2＝4 所以：80÷20＝4
（80个一元就是8个十元，20个一元就是2个十元，所以8÷2=4，那么80÷20也=4）
6、现在老师有150枚1元的硬币，也让你来兑换一下，不过这次兑换成50元的纸币，可以兑换几张？
150÷50＝3（套）
你是怎么想的？
（1）50×3=150 所以：150÷50＝3（想乘法算除法）
（2）15÷5＝3 所以：150÷50＝3（转化成除数是一位数的除法）
追问：这里的15表示什么？5表示什么？
因为150元就是15个十元，50元就是5个10元，15÷5＝3
所以：150÷50＝3
7、小结：
（1）刚才，我们碰到的问题，我们都是用除法来解决的，仔细观察黑板上的算式，你发现与我们以前学习的除法有什么不一样的地方？
（除数都是整十数，以前都是一位数）
今天，我们一起学习的是除数是整十数的口算除法。（板书课题）
（2）我们可以怎样来做除数是整十数的除法？想一想，说给你的同桌听听！
（3）谁来把你听到的说一说？
（想乘法算除法或是转化成除数是一位数的除法）
（4）我们一起来试一试：
80÷40 90÷30 250÷50 640÷80
（选择1题让学生说说是怎样想的？）
8、做的不错，解题过程中运用的两种方法时我们都在想什么？
（都用到了乘法口诀）
现在你能不能倒过来，由一句乘法口诀想到一道除数是整十数的口算除法？