文档介绍：小学论文数学概念教学论文:浅析小学数学概念教学
摘要:概念是反客观事物本质属性的抽象形式。数学概念是科学地掌握数学知识的前提。通过教学使学生明确所学的概念,对学生系统地掌握数学知识特别重要。对小学数学中的概念,我有几点理解和做法供大家参考。
关键词:小学数学概念
一、抓住概念的要点和关键
在教学概念时,要指导学生抓住概念的要点和关键性字词,并用钢笔加上着重符号,以强化注意。如教学“分数的基本性质”时,我就指导学生抓住“平均分”这一关键性字词教学;开始在教学“小数的基本性质”时,我指导学生抓住“小数末尾”这一关键性字词,并在教学中用实例加以说明,从而加深了学生对概念的理解。
二、注重方法恰当,适时引入概念
。利用学生的生活实际和所熟悉的事物,从具体的感知引出概念。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此,在教学中,讲授的方法必须从社会实践出发,坚持直观的原则,要尽可能地使抽象的数学概念用学生所接触过的、恰当的实例进行引入。例如,在学****长方形之前,学生已初步地接触了直线、线段和角,为学****长方形打下了基础。教学时教师利用桌面、书面、黑板面等让学生观察,启发学生抽象出几何图形,从中总结出这些图形的共同特点:都有四条边;对边相等;
四个角都是直角。使学生形成对边相等、四个角都是直角的四边形是长方形的概念。
。数学概念之间有着非常密切的联系,许多新概念是建立在已有概念的基础上,是旧概念的延伸和发展。因此,当新概念与原有概念联系密切时,就不需要从新概念的定义讲起,只需从已学过的与其有关的概念中加以引申、指导,便可以推导出新概念,可以强化新旧知识间的内在联系,帮助学生弄清知识的来龙去脉和前因后果,帮助学生建立概念体系,使学生学到的知识是系统的、完整的。例如,教学“一个数除以小数”的概念时,就是在整数除法的基础上建立的,根据商不变的性质,推导出“一个数除以小数”的算理。这样引入不但复****了旧知识,也使教师教得轻松,学生容易弄懂概念。
。教材中有些概念既不便于用实例引入,又与已有概念联系不大,就可以通过对运算的观察分析来揭示数量或形的本质属性,达到引出概念的目的。例如,教学“倒数的认识”这一概念时,可以先给出几个乘积是1的两个数相乘的算式。如3/8×8/3、7/15×15/7、1/80×80、3×1/3,让学生计算出结果,再观察分析,从中发现规律,并引出“倒数”定义。
三、概念教学要充分利用直观形式
小学生数学概念的形成,是一个比较复杂的过程:先从直接感知物体或者借助模型直观开始,经过抽象概括、形成初步的概念,再通过概念的应用,进一步加深对概念的理解。
低年级学生主要是依靠直接感知或者是通过实际操作形成概念。因此在教学中要重视直观教具的应用和学生动手操作能力的培养。例如:一年级数学一开始就教学10以内的认数,我们可借助实物直观、数物件、学具拼摆等,还可以设计、制作投影课件等来帮助学生认识数,理解数的概念。这样可以丰富学生的表象,还可以通过生动的言语描述或言语与实物、模象相结合唤起表象。
中年级学生逐渐摆脱感知,借助于表象和概念来进行思维。因此,在中年级的概念教学中,要重视图形的作用,对某些可概括得出的概念,也要借助于表象或者图形赋概念于直观形象,这对概念的理解、巩固和发