文档介绍：幼师声乐分层教学法研究初探论文
摘要个别课和集体课是当前幼儿师范声乐课教学采取的主要方法,集体课和个别课各有优缺点,为了改善幼儿师范声乐课的教学,作者提出了分层教学法,并对分层教学法的概念、原则以及效果等进行了分析。摘要个别课和集体课是当前幼儿师范声乐课教学采取的主要方法,集体课和个别课各有优缺点,为了改善幼儿师范声乐课的教学,作者提出了分层教学法,并对分层教学法的概念、原则以及效果等进行了分析。
关键词个别课集体课分层教学
笔者从事幼儿师范声乐课教学多年,如何对幼儿师范声乐课进行改革,如何提高教学质量,教学如何更适合当前幼儿师范的现状等问题,是笔者一直在思考的问题。在实际教学中,下面我结合自己的教学实践,谈谈分层教学方法问题。
一、集体课与个别课的优缺点
个别课的优点是能因人而异,因材施教,有针对性地、面对面地采用不同的方法对不同的学生进行训练指导。可以说,没有声乐小课教学,就没有声乐教育,这已是被多年声乐教育的实践所证明了的。但针对目前幼儿师范的具体情况,它的的缺点也是突出的。第一,学生声乐基础太差,一律采用个别课,部分学生对所学知识难以及时掌握和消化,对所学内容大多是一知半解。对这部分学生采用个别授果实属没有必要。第二,加剧师资缺乏的矛盾。
集体授课模式长期以来在我国的教学中占据主流地位。这种授课模式的优越性在于课堂效率高,可以解决师资缺乏的困难,能够满足大多数学生的知识需求。但同时存在着一定的局限性,这种“一刀切”的教学模式,最主要的问题是忽视了学生的个体差异,妨碍了学生个性、兴趣、特长和学****态度的发展。幼师学校的学生来自全省各地,在声乐学****上存在着很大的个体差异,有的音乐基础很好,是当地学校的文艺骨干;有的在音乐上是空白,连基本的音高概念都没有。在这种情况下,如果采用大班集体授课的方式,就会使学****基础薄弱的学生丧失学****兴趣,学****基础好的同学无法满足学****需求,不利于学生声乐素质的进一步发展。
二、分层教学概述
“分层教学”是指立足于学生个性的差异,满足学生个别学****的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展,在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于激发学生学****兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学****成绩,是很有效的。分层施教能多层次地调动学生的学****积极性,增强了竞争性,淡化了形式,注重了实际,具有保尖、促中、补差生的作用。分层教学符合人在发展中客观存在的个别差异的实际,只有承认个体间的差异,才能找到行之有效的教育方法,这样才能提高整体教育水平。
三、分层教学的原则
研究分层教学,首先要研究学生差异。根据心理学研究,我们把学生的差异分为可变差异和不变差异,可变差异就是指学生在知识储备、学****策略、学****态度与技能等方面的差异,这种差异是****得的,是可以改变的。不变差异是指学生在个性特征、学科特长、兴趣爱好等方面的差异,相对于可变差异而言,他们在短时间内不可改变,这些差异是学生的优势差异,我们要利用学生的这些特质促进学生个体优势的发展,做到学有专长。基于这些认识,我们制定了