文档介绍：我理想的语文教育论文
.. 我理想的语文教育是丢掉工具性,坚持人文性。关于语文的性质,过去一直是“工具性”。后来有了“人文性”,于是来了个折中,搞成“工具性与人文性的统一”。其实这完全没有必要。语文可以学****语言,语言是交际的工具,但不能说语文也是交际的工具。语文就是人文性的、艺术性的,是一种经由语言阅读而丰富情感、形成思想、健全人格的过程..,它与人的精神、情感相关,而不是一种语言训练。语言运用是有了丰富的思想情感和语言积累之后的自然流露,而不是仅凭训练就能掌握的。当学生经过了大量的阅读、背诵、鉴赏、思考、写作之后,有了一定的思想、情感、语言的积累,他们的语言运用是自然而成的。这是母语教学的根本规律。俗语说:“秀才学阴阳,三天两后晌”,这是很简单的道理。现在大多数学生不会写作文,思想幼稚,情感虚假,语言干瘪,其实就是缺乏思想情感语言积累的缘故。我们不放弃工具性,是害怕只提人文性,导致学生不会语言用运,不适应社会交流——这可能吗?多年来我们走的完全是一条本末倒置的道路。烦琐、枯燥、乏味的语言分析训练,纯技术化的倾向,是百年语文教育的最根本的偏差和失误,它直接导致了语文教学的少、漫、差、费,直接导致了学生对语文的厌恶。而支持它的根本观念就是工具性。因此,只有丢掉工具性,丢掉语言训练的观念,语文才能有出头之日。
语文学不好,其他课程也不太可能学好:有些学生升到小学高年级后数学学****有困难,中学阶段的数理化学****有困难,究其根本原因,是语文基础不好。现在的很多大学生无法写出像样的论文,缺乏收集信息的能力,看不懂有一定深度的文章和书籍,其根本原因也在于少儿时的语文没有学好,理解力和思维能力比较差。因此语文学****实际上是初中及小学阶段的重中之重!
正因为非常重视孩子的语文学****我才认为目前的小学语文教科书根本就不符合要求,特别是不能作为入门教材使用。小学六年12册课本,其核心任务就是围绕两千多个汉字打转,初中毕业,九年义务教育的结果,教纲要求也仅仅是“认识三千五百个汉字,会写三千个”的要求。这种语文学****的弊端很大,对儿童思维能力的培养不仅无益,反而有害。六年语文学****的结果,仅仅是学会了一大堆汉字,在思维品质上不但没有长进,反而退步。大多数的学生,思维的速度是随着年龄的增加而下降的。所谓我国学生缺乏想象力,缺乏创造力,没有思想,缺乏思维品质等,都是小学语文教育不当的后果!我在大学里遇到一些纯文科的学生,面临问题时根本不知道如何有序地分析和处理,所以社会上有人很尖刻地说“大学中文系的学生90%是废物”。这句话可能有些偏激,但是它反映的就是我们的中文教育一定有严重的问题,破坏了学生的思维品质!
基于以上认识,所以我认为不能直接采用统编小学语文课本给孩子学****只有在具备真正的语文基础,具备一定的思维能力后,才可以使用我们的统编小学语文教材,以快餐方式迅速地过一下。而且在教学方法上,也绝对不同于普通小学课堂教育,只能把课本当作一种语文知识的系统整理,在老师的辅导下学****绝对不能直接作为启蒙语言教材使用,更不能把这套教材学六年,否则本来很聪明的孩子就会被教傻了。
废弃课本,选用读本。前两年在论坛聊天室的语文讨论中,当时有李海林老师等参加,我曾提出过一个观点,即语文教材应当用读本或选本,而不用课本。韩军老师曾提出过语文是举三反一,而不是举一返三,我们非常赞同。语