文档介绍：教育知识与能力知识点汇总
(一)教育基础知识与基本原理
“教育”一词最早出现于《孟子尽心上》
教育是一种有目的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。
学校教育:是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
教育的基本要素:教育者(主导),受教育者(主体),教育影响(中介)(包括教育内容、教育措施(手段))
教育的本质属性:有目的地培养人的社会活动
教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性
教育的起源:(1)神话起源说
(2)生物起源说:动物界的生存本能(利托尔诺、桑代克、沛西能)
(3)心理起源说:儿童对***无意识地模仿(孟禄)
(4)劳动起源说:劳动过程(米丁斯基、凯洛夫)
原始教育的特点:教育具有自发性、广泛性、无等级性
教育是在生产劳动和社会生活中进行的
教育内容简单,教育方法单一
古代教育的特征:(记忆:等升内地房租)
教育具有等级性、阶级性
教育与生产劳动相脱离
教育内容形式单一
教育是身份地位的象征
教育方法主要是崇尚书本,死记硬背
教育组织形式是个别教学
奴隶社会的教育:夏朝时期:出现“庠、序、校”;
教育内容:六艺(礼乐射御书数);
西周时期:“学在官府、政教合一”。
古印度:教育内容《吠陀》;宗教教育
古埃及:文士学校;以僧为师,以吏为师;文字、书写、执政
古希腊:斯巴达:军人和武士
雅典:培养和谐发展的人
封建社会的教育:春秋时期:私学兴起;
战国-清末:官私学并行;四书、五经;科举制(隋唐)
教会学校:七艺;培养教士和僧侣;宗教教育
骑士学校:七技;培养贵族子弟;家庭教育
古代教育与近代教育相比呈现哪些特征?(记忆:多生***)
①教育同生产劳动由相分离走向结合;
②教育日趋普及性和多样性;
③教育的科学化水平日益提高。
现代社会的教育:萌芽于“文艺复兴”;
资本主义社会:提出了普及教育的口号;班级授课制;科学知识
社会主义社会:培养社会主义事业建设者和接班人;与生产劳动相结合
14. 20世纪以后的教育:(全民多现身)终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
近现代教育的变化和表现:(记忆:公历十一)
①国家加强对教育的重视和干预,公立教育崛起;
②义务教育普遍实施;
③教育的世俗化;
④重视教育立法,依法治教。
:学前教育与小学教育衔接;
义务教育年限延长(义务教育起源于德国)
普通教育与职业教育相互渗透
高等教育日益多样
学历教育与非学历教育界限淡化
教育制度有利于国际交流
终身教育体系的建构
:终身性、全民性、广泛性、灵活性、实用性(记忆:全种灵光石)
18.《学记》是中国和世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
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孔子:《论语》;启发式教学;因材施教
苏格拉底:产婆术(问答法)
柏拉图:《理想国》,“寓学****于游戏”
亚里士多德:《政治学》,教育遵循自然
昆体良:《雄辩术原理》(《论演说家的教育/培养》)古代西方最早的教育论著
培根:首次把教育学作为一门独立学科;知识就是力量
夸美纽斯:教育学之父,《大教学论》,教师是“太阳底下最光辉的职业”;泛智教育;班级授课制
卢梭:《爱弥儿》,自然教育;儿童本位
康德:教育学作为一门课程在大学里讲授
裴斯泰洛齐:《林哈德与葛笃德》,教育心理学化
洛克:白板说;绅士教育
赫尔巴特:《普通教育学》,“现代教育学之父”;三中心(教师,教材,课堂);“教学永远具有教育性”
杜威:《民主主义与教育》;新三中心(儿童、活动、经验);教育即生活/生长/经验的改造(同人民教育家陶行知);在做中学;学校即社会
斯宾塞:科学知识最有价值;教育指导人怎样去过完美生活
马卡连柯:《论共产主义教育》《教育诗》,集体主义教育;平行教育
凯洛夫:《教育学》,世界上第一部马克思主义的教育学著作,对我国建国初期影响广泛
杨贤江:《新教育大纲》,我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
赞可夫:《教学与发展》
布鲁纳:《教学过程》结构主义教学理论
瓦根舍因:范例教学法
苏霍姆林斯基:全面和谐
布鲁姆:《教学目标分类学》掌握学****理论(认知,情感,动作技能)
巴班斯基:教学过程最优化的教学理论和方法
(记忆:姆有掌握,纳来结构,瓦根找范例,高度赞发展,真可谓全面和谐斯基)
:(1)作用对象:个体:促进人的全面发展
社会:影响社会的存在和发展
(2)作用方向