文档介绍：浦芽科研信息报
小班年级组
1月初,我们对学校网站上的推荐资料进行了学****让我们对教育科研有了新的认识,下面是各个老师对本次学****的所感、所想:
张莉:通过学****我认识到科学活动中的材料投放与幼儿的兴趣有着相互的密切作用。材料投放得好、投放得巧,能激发幼儿的兴趣和探索欲望,满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考。为幼儿提供的材料要有可操作性是非常重要的,幼儿的兴趣主要来自于材料,幼儿的发展更依赖于对材料的操作。
张瑛:让幼儿自主探究科学活动,对于我们现在的环境而言实施真的有阻碍。原因一是我们老师过于低估幼儿的实际能力,不相信他们能带来惊喜,更不敢真正放手让幼儿去试,怕“乱”、怕“无结果”,所以造成课堂教学活动时束手束脚。甚至是教师活动多、幼儿活动少的局面,严重破坏了师幼和谐的状态,这样教师累,幼儿也累,对他们的知识建构还没有太大的帮助。原因二班内幼儿人数过多,且他们长期生活在不用太多思考,做事情有人帮,不需动手的大环境下,一旦让他们去尝试动手探究,大多都会无从下手,无法进行探究。当然这些都可以通过尝试慢慢来改善的。就像文章中提到的两个活动一样,活动一“磁铁能不能隔着布吸住回形针呢?”和活动二“怎样把鱼钓起来?”在实施的时候教师在活动前进行相关知识的演示、暗示或传授,让后面的环节变得无太大的挑战性。
张晓云:“好玩”是孩子们的天性,科学教育与“玩”结合起来,让幼儿能在“玩”中经历和感受科学探究的一般方法和过程。科学教玩具的操作对于幼儿认识事物、积累经验有着极其重要的作用。我们要从孩子感兴趣的事情入手,尊重孩子的兴趣需要,支持并鼓励幼儿进行科学探究活动。使他们在活动中玩出了自信。制作的教玩具有一定的挑战性能满足幼儿的好奇心,激发幼儿的探索欲望。尽管有些小实验的原理,幼儿不能完全理解,但幼儿在实验中产生疑惑、动脑思考,萌发了科学探究的愿望,这也是我们教玩具制作要达到的重要目的之一。
张纯红:幼儿园科学教育中探究式学****是现今幼儿园教改实践中仍需深入研究的问题。作为教师,为幼儿提供亲自探索、主动发现和创造的学****环境,随着其探究实践的不断展开,不仅能够保持儿童积极探索的兴趣,使幼儿在感受和体验探索的过程中获得满足感、兴奋感和自信心,而且还能在不断的探究活动中引导幼儿拓展探究范围,学****获取更有效的探究方法和手段。
管美芳:不管上的是什么领域的课程,来源于幼儿的生活总是能更大程度地引发幼儿的共鸣,我们应该将课程进一步迁移到日常生活中去,将个别化经验转化成集体经验。在不同情境中通过不同形式的提问与交流,将幼儿积累的点滴、零碎的经验,加以整理、归纳、总结、提高,以情感化、生活化、整合化、自主化的教学模式,将数教学融于生活、主题活动中,增强幼儿对数学活动的兴趣,形成系统的、具有严密逻辑的数学知识,建构数概念和发展思维能力,促进幼儿在数、量、图形、时间和空间、思维逻辑等方面的发展,同时也较好的完成教师预设的数学教育目标。
老姜喜欢长在哪里
徐桂英
小朋友们来到自然角旁,这时,观察仔细的寇翰林小朋友突然问到:“老师,小朋友拿来的老姜怎么有的种在泥土里,怎么有的种在黄沙里,有的什么也没放呢?”说实话,我一下子也不知怎么回答他。突然我灵机一动,这不是我引导孩子们探索,思考的好机会吗?于是我说:“对啊,那你们想一想老姜最喜欢住在哪里,是泥土、黄沙,还是什么也不需要?它住在什么地方长的最好呢?”我的话音刚落,就引起了孩子们的讨论。“是黄沙。”“是泥土。”“水也可以的,我看见阿姨在自然角的种土豆什么也用水的。”孩子们的讨论真是热烈的不得了,这时我又说到:“你们都有自己的答案,但是究竟结果会是怎么样呢,老师请你们每天都去发现一下,然后再告诉大家好吗?”孩子们怀着好奇的目光点了点头。
作为教师,我们应关注孩子的生成的活动,把握介入的时机,选用适当的教育策略和指导方式,引导孩子在自主的活动中积极的发展。同时我们教师要相信孩子是天生的探索者,要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问,满足其探索的欲望。在本次活动中我以一个旁观者的身份,一起分享孩子们的喜悦,并没有直接去告诉孩子们老姜是种在泥土里还是黄沙里的?而是鼓励孩子们去仔细地看,去观察,我想在孩子们通过自身的观察获得了新的东西时,应该给他们一个“满足发现”的过程,也就是说应该给集体一个充分地观察时间,让他们去“消化”这个新的发现,留一个观察思考的余地,我想这个过程就是孩子自身的学****和探索过程。
张瑛老师的科学活动《瓶中吹气球》整个活动环节、思路很清晰,老师在课前也做了很多的考量和工作,从材料的选择方面、课件的准备等。本次活动让幼儿经历三次尝试与分析,活动流程为:经验的回顾(吹气球)——分两次探索得出瓶中吹大气球的秘密——借课件提升“瓶中吹气球”的科学原理——“瓶中吹气球”比赛——延伸到日常生活。幼儿参与