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2025年部编版呼风唤雨的世纪优秀说课稿
部编版呼风唤雨的世纪优秀说课稿1
敬重的各位考官大家好！我是X号考生，今日我要说课的题目是《呼风唤雨的世纪》，依据新课程标准理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书等六个方面进行说课。
一、说教材
了解教材是上好一堂课的前提条件，在正式内容起先之前，我先谈谈个人对教材的理解：
《呼风唤雨的世纪》这篇课文是人教版语文四年级上册第八单元的一篇精读课文，第八单元的主题是“奇妙的科技技术”，而《呼风唤雨的世纪》做为本单元的第一篇文章，可以让学生通过学习这篇文章来给将来的学习打下基础。
这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。
而本文的类型是科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我觉得本课的设计应当始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。
二、说教学目标
基于上述考虑，针对本文特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的教学目标设定为：
①相识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思；
②能够让学生有感情地朗读课文，来理解课文中含义深刻的句子；
③了解科学创建的奇迹以及来感受科学技术发展的给人们生活带来哪些惊人的改变；
三、说教学重点难点
为达到以上的教学目标我将本课的教学重点难点分别设定为：
让学生了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变是教学重点，而须要重点花时间攻克的教学难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
四、说教法学法
依据上述的教材分析、教学目标、教学重点难点等，再结合语文课程标准对该学段学生的要求，要准备采纳多种教学方法相结合，详细为以下几种教学方法： 。俗话说“书读百遍，其义自见。”所以我准备在教学过程中，采纳多种朗读方式相结合，让学生在朗读的过程中体会文章的大致内容。 。为了可以拉近学生与课文的距离，我准备利用多媒体投影出科技给人们生活带来了哪些改变，这样可以更加直观的了解课文。
总而言之，教学方法要做到教学有法，教无定法，但贵在得法！
同时我认为学法是学生打开学问宝库的钥匙。教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以在教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学，同时四年级的学生对文本有了整体阅读的实力，但是缺乏对文章详细细微环节的把握，所以结合以上这两点，我准备采纳的学法是：自主合作探究的方法，《语文课程标准》中提出该学段的学生应当具有自主阅读思索的实力，所以采纳该方法，赐予学生阅读思索问题的空间，让学生在自主探究中找出科技给我们的生活带来了哪些改变。
五、说教学过程
下面我要着重说一下我的教学过程，为了能够突出重点，突破难点，我一共涉及了四个环节：
激发爱好
好的导入，可以引起学生留意，激发学生学习爱好，。
这一环节，采纳情境教学法导入新课，首先为了引起学生爱好，我会利用多媒体播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们想一想这些东西都是什么时候出现的？从而引出答案是20世纪，再告知同学们有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今日，我们就来学习第29课，让学生带着疑问来学习课文，想一想为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。
整体感知
整体感知是鉴赏文章的前提，本环节主要是通过初读解决生字词，了解将要学到的基本内容，使学生对课文内容形成整体感知。
基于以上的观点，此环节我会先支配学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，同时让学生先用工具书自学字词，然后赐予学生小组探讨的时间，并且向学生提出问题：这篇课文主要讲了什么？想一想课文主要是围绕哪一段写的？
在学生探讨结束之后，用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，刚好订正读错的音，并让学生说一说哪些地方该留意？如：素、嘴是平舌音，植、受、是翘舌音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。
在学生达到都准音的目的之后，再指导学生书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够驾驭难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“谦”这个字，指出这个字的笔画，以及简单写错的地方，老师边说边范写，须要留意的笔画用红粉笔写出，引起学生的留意。接着学生练习书写，留意提示学生养成正确写字姿态，把字写工整、清晰，老师巡察指导。
在扫清了生字词的障碍以后，再来让学生回答之前的问题，导他们找出课文告知我们20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。
这一环节我让学生自由朗读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学习打下了基础。
细致品尝
在学生初步感受文章大意的基础上，引导学生分析文章重点段落，深化研读文本。让学生进行自由朗读，边读边想：20世纪有哪些了不得的成就？在课文中把的这些成就给画下来。
在这之后，我会依据学生的汇报利用用课件出示刚刚提出的重点问题：20世纪有哪些了不得的成就？在结和板书呈现给学生 如：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是电话。
如：古代的人想腾云驾雾，而现在就可以腾云驾雾了，你只要坐上飞机就可以了。如：以前的人想着飞到月亮上去看看，现在我们的飞船已经登陆月球。
理清了这个问题的答案之后，告知学生科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异，人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果，这些科技成果还能给我们的生活带来什么？我们下节课接着学。
这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。
布置作业
在学生对课文的大致内容有了肯定驾驭以及知道了20世纪的哪些新独创以后，第一课时的教学任务就告于段落了，但是为了让学生对下节课所学的文章中所包含的道理有更充分的相识，我会布置学生回家之后再次朗读全文，同时收集资料找一找20世纪还有什么奇妙的改变，为下节课的学习打下基础。
六、说板书设计
板书是教学内容的浓缩。因此我采纳列提纲的方式，突出重点，依据文章中陶罐和铁罐的性格特点进行书写帮助学生理解。
板书：
呼风唤雨的世纪 幻想现实 顺风耳 电话 腾云驾雾 飞机
奔月 宇宙飞船
部编版呼风唤雨的世纪优秀说课稿2
《呼风唤雨的世纪》是九年义务教化六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，唤起学生酷爱科学，学习科学和探究科学的深厚爱好。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变;二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。
由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，供应说话练习等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭籍课前的这一细心预设为课堂教学的精彩生成供应平台。
“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征。它强调课堂教学要变更传统课堂教学固定不变，按部就班，机械僵化的教学模式，主见课堂教学必需构建生成性的探究性活动过程。因而，为了更好地生成，我主要抓住以下几个生长点进行自主建构：
1、在嬉戏中生成建构。课前，我与学生玩起“说说自家的家用电器、交通工具等”的嬉戏，目的是创设愉悦、民主的学习氛围，拉近学生与老师的距离、与文本的距离，从而激发学生学习课文的爱好及热忱。
2、在引领中生成建构。以课文第一个自然段——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”为中心句进行提问，理解，起到“牵一发而动全身”的作用，让学生在潜心会文之后，达到对整个文本的整体把握。
3、在情境中生成建构。“入境始为亲”。教学时，我借助多媒体课件让学生观看一组跟20世纪和21世纪取得的科技成就相关的画面及短片，使学生内心为之惊异、震撼，“情动辞发”畅言自己对文本的理解和感受。
4、在说话练习中生成建构。当学生对课文有所了解时设计几个说话训练，让学生在一次次说的过程中，驾驭了不同句式的训练，也切身体验到是科学技术给人类带来了美妙生活。从而学生的'主体地位也得到充分显现。
5、在品读中生成建构。课文篇幅不长，但有些词汇、语句却不易领悟。我带领学生亲历文本，抓住重点句进行诵读，理解，努力破解语言所隐含的信息，获得特性感悟。
在确立了本课的教学目标及重难点之后，依据本校“课前预设与课堂生成的实施策略”的课题特点，教材的特点和学生的实际，我在教学中力求体现新课标理念，紧扣中心句，突出感悟，促进教学连接。我设计的教学思路如下：
(一)嬉戏导入，激发爱好。
长期以来，我们常常面对这样的教学困惑，那就是——怎样让学生更有爱好地接受科技类的常识性课文，一般来说，上这种课，大多学生会虎头蛇尾，课堂上气氛会较为沉闷。因而我设计一个嬉戏的环节，让学生参加到嬉戏当中，乐于玩，乐于说。我呢，也相机让他们了解到我们的生活改变有多大。
(二)围绕主线，遍地开花。
教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，紧紧抓住课文的中心句——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推动，把多元理解与语言品尝紧密结合起来，从而真实地体会到是科学技术让人类的生活发生了天翻地覆的改变。
(三)抓住言语训练点，让教学充溢语文味。
像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在肯定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练。只有这样，才能让学生真正成为语言学习主体，让课堂充溢语文味。
(四)激发想象、畅想将来。
在一节课即将结束之前，我引发学生新的生成的兴奋点——“科学还会创建什么样的奇迹?”学生的思维再一次得到激活，他们在自由沟通中激发起酷爱科学的情感，和学习科学、探究科学的爱好。他们在一次次探究中提升了认知水平、学问建构。可想而知，收获定是不少的。
部编版呼风唤雨的世纪优秀说课稿3
一、说教材
这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。因为本课教材是这个学期最终阶段的学习内容，所以我认为应留意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，仔细阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学探讨疑难问题，沟通阅读体会。
本课要完成的教学目标如下：1、相识5个生字，正确理解新词。2、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变，激发酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。
二、说教法
《语文课程标准》提出：要“全面提高学生的语文素养”，要“主动提倡自主，合作，探究的学习方式”。教学中，老师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参加者。因此，我在教学中力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。