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2025年长度的测量教学反思
长度的测量教学反思1
《长度和时间的测量》是第一章机械运动的第一节内容，主要是让同学们了解长度和时间的单位、单位之间的关系，会正确运用刻度尺测量长度，会正确运用停表测量时间。
本节的难点是刻度尺的运用方法。我们将运用刻度尺时要留意的问题总结为“五会”：会癣会放、会看、会读、会记。前“三会”基本上都没有什么问题，难就难在后“两会”。所以，我在上新课时是这样处理的。
因为学生在以往的学习过程中都有过测量长度的阅历，所以我先让学生动手去测量自己物理书的'长度和宽度，让他们汇报自己的测量结果。其实在测量过程中他们都有发觉问题，但是他们没有去在意，而是根据已有的阅历说出了结果，比如：。将它写在黑板或书上，称之为记录数据。，没有人觉得有问题，？同学们异口同声地说：长度０错”这个结果让他们思索，哪里出错了呢？“我说它就是一个数字，不表示长度１这时就有同学发觉没有带单位。以此为契机介绍：我们在记录数据的时候不仅要有数值还必需带上单位。
关于“会读”，就是看刻度尺读数。这里涉及到估读，要估读到分度值的下一位，课本没有出现相关介绍。我在黑板上画了一幅图：末端卡在两个刻度之间。问：你们在测量的过程中有没有遇到这种状况？你们是怎么处理的？（估读）另外：假如末端正处于刻度上如何体现估读到分度值的下一位？（用“0”补位）
但从作业上看，“估读到分度值的下一位”还是有部分同学没有留意，还是习惯性的读数。单位也总是有那么几个同学忘写。
长度的测量教学反思2
从课本的编写体系可以清晰地看出，这一节是靠学生的动手，在自己的动手中获得学问，老师应当将教学内容融入到活动中，然后进行相应的讲解或是测试。
这一节教学思想是通过测试长度和时间，教给学生一种探究物体的科学方法，培育学生正确科学探讨方法和科学看法，通过这一节的学生使学生能够驾驭详细的测试方法。
部分内容可以实行讲解的方法，如长度、时间的基本单位，估计物体的长度，求平均值，部分单位换算。
有些内容可以实行换算（特殊是出现不规则的），误差计算，求平均值，处理数据，可以让学生在老师的'指导下进行运算，从而得出数据和相关的结论，并亲自体验相关运算。
但是在补课时，部分学生没有书，又挤在一起，所以细讲是不行能的，只能照着课本简洁的讲一下，使学生了解这些内容，自己尝试一下再现一下，没有深化探究，学生也是浅尝辄止的，考试估计一塌糟。
长度的测量教学反思3
胜利之处：
同学乙的
总结
中能够在自己的身上找到了相应的测量工具，把所学的理论与现实联系起来，学习效果较好；同学丁的
总结
中说到了
学习方法
像累计法，限制变量法等这些物理方法的探讨和应用物理的学习很有指导意义；还有一个同学在总结时谈到了拉长的橡皮尺的偏值问题，这些都很好。
失误的地方：
没有充分信任学生的实力，自己讲授的太多，无形中束缚了学生的思维，让学生不能够做到开放。针对学生的回顾总结，应当加强物理信任过程的`教化，着重做好体验生活这的物理，让生活走向社会，体现sts教化。没有充分体验物理学的学科特点，以视察和试验为基础，着重培育学生的综合实力。
长度的测量教学反思4
讲完《长度测量》这节课，认为本课有不少胜利之处和值得吸取之处，为了能很好的指导今后的教学工作，将本课内容作一反思。本课胜利之处：
1、能很好的调动学生主动性
本节课我以常见的长度单位导入。我问同学们知道有哪些常用的长度单位吗？同学们没等我的问题说完就起先争论纷纷了。然后我让一位学生回答以前数学课上遇到过的长度单位。以学过的旧学问引入现在要介绍的新长度单位——微米和纳米，使他们的学习爱好调动起来。上课时，他们都很仔细的听课，对问题都会主动参加。
2、教学内容难度适中
在教学中就要把握好题目的`难度，考虑学生的接受实力。刚起先难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不仔细听课，会让他们对自己失去了信念，让他们以为自己不行，比不上人家，没方法学好，所以教学时肯定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加仔细。
3、主动提问，贯穿课堂始终
要想学生45分钟内都会用心听课那是不行能的，这时采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，提问时，所设置的问题要有梯度，敏捷多变，有利于培育学生的思维实力；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。
4、多举实例
新教材中，很大程度上强调物理的应用，整个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对物理的学习爱好。
本课不足之处
在介绍长度单位及其换算时，用了比较长的时间，导致学生练习时间过少和一些支配的上课内容没有方法如期当堂完成，不利于对本课教学的学问整体性和学问的娴熟驾驭。
在讲本课时应多让学生了解生活中一些长度的测量方法，这样能很好的落实生活——物理——社会，让学生感觉到学有所用。
由于刚开学几天，和学生还不是很熟识，对于每个学生的特性、基础素养、心理素养等各方面了解得都不透彻，在问题的设置上高估了学生，导致课堂的把握不是很志向。
在小结时，应让学生多调查社会生活中一些特别长度的测量，并设计测量方法，写出可行性的步骤。
长度的测量教学反思5
本节课表面上看没有多少东西，事实上内容较多，分两个课时应当是可以的。本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换算；二是刻度尺的运用。
单位换算是简单被忽视的，其实要想讲透，学生也真正弄明白很不简单。另外它是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑，我用了一节课的时间讲了长度单位的`换算。过程是按部就班，首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然后过度到略微困难些的换算。方法是从学生的已有学问入手即意义并用乘法写下来，指出单位换算的原则是等量代换，用特别记号如颜色的区分让学生渐渐理解其换算过程。接着立刻练习，并请学生板书，当场找出可能存在的问题。
从课后作业看，个别学生依旧存在些问题，如单位漏写、错写等。另外，在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。
长度的测量教学反思6
1、科学探究活动应当在学生的疑问和爱好中让学生主动参加生成。
课改的核心理念是“以学生的发展为本”，这一理念不仅因体现在教学目标上，还应当体现在课堂实施过程中。我们应当有效的实施课堂教学策略，激发学生学习热忱。学生对四周世界具有剧烈的豪气干和主动的探究欲望，老师是学生学习活动的组织者、引导者和密切的伙伴。本课虽然不是试验性活动，但是本课始终让学生在问题和开心的心境中开展探究活动，“视力嬉戏”学生在老师的引导下生成长度的长短问题，通过问题自然引出测量和比较长度的活动主题，通过学生初步测量后结果的差距，自然引导学生分析问题，得出精确的测量方法是测量的基础，再让学生探究方法，层层相扣。整个活动老师只是引导者，全部运用尺子的方法和用身体部位来测量的方法都是学生在问题和自主的探究中解决的！在整个课堂教学中以促进学生发展为主，引导他们在探究和活动中自主发觉问题，解决问题。
2、拓展教材，放飞学生探究心灵
人是天生的探究者，当儿童发觉另他们怀疑不解或者能引起他们爱好、激起来他们新奇心的物体和现象时，他们就会发问并想方设法找寻问题的答案。《长度的测量》这一课设计了测量工具、测量方法、测量用的方法和单位几个问题，支配了测量身体各部位和用身体部位估量的活动，而测量曲线的长度，测量实际生活中的长度问题课本中没有涉及。测量的课原来就是和生活休戚相关的，老师在设计教学流程的更加行贴近生活实际，所以在设计本课教学中，我吸取教材中的闪光点，并另外设计了探究教室长度和测量曲线长度的问题， 因地取材，测量的东西就在我们身边，问题也在我们身边，更适合学生的思维，所以学生提出用学生用的卷尺来测，或者步测等各种方法，最终老师引导用老师上体育课的大卷尺来测更加精确！另外曲线的长度测量方法上，学生的想法也是丰富多彩的，这不仅让他们学会了测量的方法，更重要的是培育了他们解决问题的实力。
3、敬重生活阅历，在此基础上设计教学！
杜威把教化的本质理解为教化“即阅历的不断改造或改组”，获得阅历的过程就是实践和探究的过程，，实现了儿童的生长和发展。
“学生对问题已有的阅历和相识是重要的教学前提”我了解到学生在二年级的数学课上，学生相识了一些长度单位后，老师带领他们进行过一些简洁的测量。有了这些阅历后学生已经知道了测量一些简洁的线段的长度，但是对于身体部位的测量范围和测量方法甚至是曲线的长度还不是很了解，但是有了此番阅历，学生知道去选择不同的测量工具测量，会想方法怎么把曲线转换成直线来测量，如何测量曲线的长度是学生感爱好也是以后生活比较好用的。所以不要把学生仅仅局限在教材的狭小范围呢
4、另外一点思索是，假如还有一节课，或者怎么支配教学设计，能不能把距离的测量，大的曲线的测量方法让学生进行思索和探讨呢！这是我上完课后多余的一点想法，比如相识地图上的比例尺，解决实际生活中的长曲线测量问题！总之通过这节课的教学让我明白老师要学会敏捷应用和处理教材，学会加工和改造教材，会利用身边的东西，比如教材上是估量一张卡纸的长和宽，我就利用试验记录表格取代了卡纸，同样达到了教学目标，但是节约了教学资源！
长度的测量教学反思7
一、建议：
《长度和体积的测量》是初一学生首次接触到的测量的学问，这时学生从前几节课中对“科学”刚有了一些了解和爱好，但一转入学习测量，很多学生就感到没好玩味，对学习物理实行漫不经心的看法，随意摆布刻度尺，以为没有什么好学的。能否把学生的爱好引到正确的方向，对以后物理教学质量的提高有重要影响。
（一）进一步激起学习爱好
起先学习《科学》，初中学生往往想到那些好玩的现代科学技术，而对长度体积的测量等简洁的学习内容缺乏爱好。因此，帮助学生克服轻视测量的心理障碍，是搞好教学的关键。在课堂教学中应设法引起学生对测量的留意和爱好，从而激起学习爱好，并把这种爱好转化为学习的动力。
（二）充分运用试验来培育学习爱好和实际技能
培育学生的学习爱好，光靠老师的讲解是不行的，必需让学生有充分的动手机会。比如长度的测量这节课有“目测”、“尺测”、“估测”三部分，先让学生目测，结果使他们出乎意料，这对于新奇、好问、好动的学生来说是有吸引力的，从而激发了学生的学习爱好和操作的主动性。在试验的过程中进行恰当的引导，可以使他们的学习爱好不断高涨，并能在这个基础上相识到测量的重要性，获得肯定的实际技能。
（三）适当组织探讨是调动学生学习主动性的好形式
只有老师的'讲解和学生静默地试验，是不能充分调动学生的主动性的。学生好动、好思索，也爱辩论。因此，适当组织探讨，正符合学生的心理要求，能激发广阔学生的主动性。为此，老师要细心设计探讨的题目，并正确地进行组织和引导，以不断提出问题、解决问题的方式绽开探讨，学生的思维就会不断地发展，得到很多收获，从而体会到学习的乐趣，一时激起的学习爱好也不会长久。因此，在组织探讨时，必需留意使学生在探讨中有所收获，有所提高。当然，脱离学生的原有基础提出过高的要求也是不行的，这就要求老师在教学中要很好地了解学生。
（四）留意试验，视察和抽象思维相结合
测量的重要性，刻度尺，量筒的运用方法，长度,体积单位及其换算，量具的正确选用等学问，都不要生硬地灌注，但也不能只让学生试验而不了解这些学问，这就要求老师擅长在组织学生试验、视察的基础上进行思维，逐步地领悟到这些学问。这样，不仅不会减弱他们的学习爱好，而且能使他们的学习爱好达到新的高度。
二．收获
《长度体积的测量》这节课在学问上面应当说没有什么难度，难的是怎样转变教学思路，怎样从传统的启发式教学转变到适应新课标背景下的探究式教学。在备课过程中我深深感到这种转变的艰难。教学过程中我在以下几个方面收获较大：