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高职课程
教学模式与教学方法探讨
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高职课程教学模式
高职课程教学方法
高职课程改革的动态
高职专业人才培养模式
提纲
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高职课程改革的动态
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一、高职课程改革的依据
16号
文
1、与企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位的任职
要求参照职业资格标准,建立突出职业能力培养的课程标准
2、探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习的模式
08精
品课
1、以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于
工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性
和开放性的要求。
2、根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务
所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容。
12号
文
1、实现产业与专业、课程内容与职业标准、教学过程与
生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身
学习对接。继续推动任务驱动、项目导向的教学模式。
南华工商学院
实践导向职业教育课程（徐国庆）
行动导向职业教育课程（姜大源）
职业导向高等职业教育课程（戴士弘）
能力本位课程成为世界高等职业教育的关注点
二、当前我国高职课程模式
高职课程教学评价
教师教得好——学生学得好
以学生为主体
突出能力目标
突出任务训练
评价的三个基本要求
职业岗位工作任务分析
四、高职业课程改革的基本路径
核 心课程1
核 心课程2
核 心课程3
核 心课程4
课程整体设计
（模式、内容、方法）
课程单元设计(内容、方法)
专业人才培养模式=课程教学模式？
两者的的关系？
高职专业人才培养模式
第二部分
《现代汉语词典》：“模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。 《现代汉语词典》第894页）
《辞海》对模式的定义是：“亦译‘范型’。一般指可以作为范本、模本、变本的式样《辞海》1999年版第1596页） 。
尽管二者的表述不完全一样，但是基本涵义是一致的，即模式是一种范本，是一个标准，是一种带有普遍指导意义的有组织的结构，是一种具有权威性的思想体系，是众人模仿的样式。也就是说，模式具有标准性、示范性、权威性和指导性等特征。
一、关于模式
深化