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2025年初中语文教案范本
教案中的教学目标应当清楚明确，详细可行，并与学生的实际状况相结合。写好初中语文教案范本有什么技巧？这里给大家整理初中语文教案范本，便利大家学习。
初中语文教案范本篇1
练习目标
了解肯定的古诗词常识及作家、作品的背景材料。
通过注释、学生顺通诗句，理解大意。
通过老师的试范赏析，体会诗中蕴含的情感。
激发学生的写作欲望。
练习内容
引入、朗诵(可让学生朗诵)。
老师补充古诗词常识及作家、作品、背景材料。
学生顺通诗句，理解大意，老师作点拨。
老师试析，学生评论。激发学生的写作热忱。
作改写练习。
练习过程
(一)引入
古代诗词是我国代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充溢了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要仔细学习和努力驾驭肯定数量的古代诗词。今日，我们要学习的一首古代诗歌，主要是领悟古人融情于景表达胸怀和讲究炼字炼句的手法。
播放《三国演义》片头曲“滾滾长江东逝水”，老师提问，让学生回答，说出里面的主要人物(曹操，政治家、军事家、诗人)，把他的作品背出来，默写下来，并讲出大意。
(二)简介古诗词常识、作家、作品、背景
古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗亦称“古诗”“古风”，古体诗是依照古代的诗体来写的。诗体名，为近代诗词形成以前，除楚辞体外各种诗体的统称。在唐人看来，从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所谓依照古代的诗体，也就没有肯定的标准。但是，诗人们所写的古体诗，有一点是一样的，那就是不受近体诗的格律的束缚。唐初起先形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。我们可以说。凡不受近体格律的束缚的，都是古体诗，古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。近体诗分为绝句、律诗。这是一首四言古诗;从表达方式看，这是一首写景抒情诗。《观沧海》是后人加的，原是《步出夏门行》的第一章。当作于公元207年(建安十二年)北征乌桓得胜回师途中。
赏析(以练代析，详见习题)
“东临碣石，以观沧海”这两句话点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。“观”字起到统领全篇的作用，体现了这首诗意境开阔，气概雄浑的特点。
前四行诗句描写沧海景象，有动有静，如“秋风萧瑟，洪波涌起”与“水何澹澹”写的是动景，“树木丛生，百草丰茂”与“山岛竦峙”写的是静景。
“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀屹立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得奇妙壮丽。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深化描写。
“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句详细写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大作海的宽阔壮丽：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天;山岛高耸挺立，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀。
“日月行，若出之其中;星汉绚丽，若出其里。”前面的描写，是从海的平面去视察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气概和威力凸显在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融;在这雄奇壮美的大海面前，日、月、星、汉(银河)都显得渺小了，它们的运行，好像都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，呈现出一派吞吐宇宙的雄伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。言为心声，假如诗人没有雄伟的政治理想，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充溢信念的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮美的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”(沈德潜语)，指的就是《观沧海》这类作品。全诗语言质朴，想象丰富，气概磅礴，苍凉悲壮，为历代读者所激赏。沈德潜在《古诗源》中评论此诗“有吞吐宇宙气象”。这是很精当的。
“幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。也指出这是乐府唱过的。
学生评论。老师引导学生进行改写练习(内容详见练习题)。
译文
东行登上碣石山，来观赏大海。
海水多么宽敞浩荡，山岛高高地挺立在海边。
和百草郁郁葱葱的，非常繁茂。
秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。
太阳和月亮的运行，似乎是从这浩瀚的海洋中动身的。
银河星光绚丽，似乎是从这浩淼的海洋中产生出来的。
太值得庆幸了!就用诗歌来表达心志吧
改写散文
我北伐三郡乌桓，凯旋而归，登上碣石山，大海的壮阔景象尽收眼底。最先映入眼帘的是那高高屹立在海边的山岛，使大海显得宽敞浩荡、奇妙壮丽。四周是葱郁的树木，丰茂的花草。丛生的草木在秋风中摇曳。在秋风中，海面洪波巨澜，汹涌起伏。茫茫大海与天相接，空蒙浑融。在这雄奇壮美的大海面前，太阳、月亮、星辰、银河都显得渺小了。它们的运行，好像都由大海自由吐纳。旭日被海浪抛出地面，明月被海涛抛向天空，耿耿繁星映入海面，日月星辰似乎都在大海的胸中运行，大海简直可以包涵一切!真是雄伟无比，博大无比岛上萧瑟的秋风掀起汹涌的波涛，汹涌喧腾，海面是多么浩瀚无际。真是幸运极了，让我们尽情歌颂，畅抒心中的情怀，用诗歌来咏叹自己远大的志向!
初中语文教案范本篇2
一、课文分析
本文是陶弘景写给挚友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。该文以清俊的笔触详细描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。因此，在教学中应通过读让学生尽情的观赏这种美，引导学生调动联想和想象，置身景物之中，体会作者的感情。
二、教学设想
在教学过程中，我把重点放在观赏山川之“美”上，让学生尽情地观赏。而观赏美最干脆最相宜的方法就是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。应充分发挥学生自己所特有的特性和实力，让学生在读的过程中观赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地体现“老师为主导、学生为主体”的教学理念。
三、教学目标
（一）学问与实力目标
1、理解课下边注释的词语，弄清词句含义。
2、能够有节奏、有感情地朗读课文，培育学生朗读实力；
3、引导学生品尝课文精致的画面，简练的语言，美丽的意境，培育学生初步观赏文学作品的实力。
（二）过程与方法目标
通过朗读把握文意，逐步提高学生的自学实力。
（三）情感看法与价值观
体会作者的思想感情，激发学生对祖国山川的酷爱，培育高尚的审美情操。
四、教学重点
在反复朗读的基础上，借助联想和想象，置身景物之中，体会作者的情感。
五、教学难点
理解和把握作者的情感。
六、教学过程
（一）新课导入
（板书：山川）同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里立刻出现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力特别丰富，也看出你们怀有对大自然美妙的憧憬之情。今日这节课我们就走进陶弘景的奇妙的山川之景中，去尽情的感受一番。（答谢中书书：板书标题）
（二）初读课文，感知美文
1、解题，简介作者和写作背景
解题：答谢中书书“中书”是官职，“书”指书信。意思是陶弘景给谢中书的一封信。
作者简介：陶弘景――南朝齐梁时道教思想家、医学家。字通明，字号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就询问，时称“山中宰相”。
写作背景：南北朝时，因政局动荡，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的劝慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2、初读课文，读准字音，读准节奏
①自读课文。提示学生留意朗读的语音、节奏、感情等；
②示范朗读。播放朗读录音，老师提示学生留意朗读节奏，语调，感情等；
强调读音：夕日欲颓(tuí)未复有能与其奇者(yù)
强调整奏：四字句两字一顿。
实是／欲界之仙都。
自／康乐／以来，未复有／能与（yù）其奇者。
③指名朗读课文，学生点评。
④全班齐读，老师稍做点评。
（三）再读课文，疏通文意
学生借助课下边注释和工具书，疏通文意。如遇问题，现在组内探讨解决。
1、老师明确重点字词
五色交辉：交相辉映
晓雾将歇：消散今指休息
夕阳欲颓：坠落
未复有能与其奇者：参加。这里有观赏、领悟的意思。
2、老师明确重点句子翻译
①高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。
翻译：雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流澄澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。
②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
翻译：早晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
③自康乐以来，未复有能与其奇者。
翻译：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽景色了。
3、理清思路，感受结构美
总引——山川之美，古来共谈
高峰入云
四季常景清流见底
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备
写景
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
晨昏之景夕日欲颓，沉鳞竞跃
抒怀――欲界之仙都，未复有能与其奇者
小结：文章采纳了总—分—总的结构。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。写景部分则以清俊的笔触详细描绘了秀美的山川景色。最终以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”的赞美与感慨收束。
（四）研读课文，赏美景，品意境，悟真情
1、赏美景
文章描写了哪些山川美景呢？它们的特点如何？又是怎样描写的？请同学们小组合作，研读课文。
学生小组合作沟通，老师巡察指导。
明确：
“高峰入云，清流见底”，描写山之高，水之净，采纳俯、仰两种视角。
“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，描写壁立千仞的石岩、五彩的山石、常青的竹木，写出了这里色调绚丽多姿的特点，采纳平视的角度，静态的写法。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，描写一天中的改变，主要有猿鸟的鸣叫、鱼儿的竞跃，写出了一种蓬勃向上的朝气与活力，主要从动态的角度来写。