文档介绍：《口语交际——与人交流注意对象、场合,用语文明得体》教学反思
李娅
本节课的教学活动思路清晰,逻辑性很强;教学目标和教学重难点符合学情,体现新课标精神;教学中关注学情差异,体现了教学为了全体学生的理念;教学素材体现新课标中“应努力选择贴近生活的话题”要求;教学过程遵循“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”的新课标精神。把学生最不感兴趣的口语交际课上得生动活泼,深入浅出,学生在积极热情地参与中学有所得。这就是最大的成功。当然本节课也留下了可改进之处。下面具体来谈。
一、成功之处
(一)、教学过程环环相扣,富有逻辑性,符合学生的思维发展过程。首先,导入环节朴实自然,通俗地解释什么是口语交际,由与人交流极其简单、人人都可以到与人说话大有学问,自然引入第二个听故事的学****环节。其次,“听故事,略知交流要领”的环节紧承与人说话大有学问,又自然引出与人交流的三个要领“注意对象、场合,用语文明得体”。再次,第三个教学环节“读文答题,细学交流要领”围绕第二个环节中所了解到的三个要领,逐个具体深入地展开教学。再其次,在学生初步了解、具体深入学****的基础上进行第四个教学环节“情境模拟,运用交流要领”,使课堂教学进入高潮,学生进入学以致用的运用环节。最后,进入第五个环节“课堂小结,强化所学交流要领”。就这样围绕教学目标和教学重点,层层铺垫,逐层深入,干净利索。学生在教师的引领下水到渠成地掌握了本节课所学知识,提高了与人交流的口语交际能力。
(二)、故事教学,煞费苦心,目标、重点悄然引出。三个故事“讨好失败”“被人投诉”“说话***”,由老师自己家人的故事到央视名人的故事,前者亲切,真实可信;后者名人效应,更引人关注。前两个故事一个说话不看对象导致讨好失败,一个说话不看场合导致被人投诉,都是自己受损;而第三个故事说话既不看对象又不文明用语,导致的是一场悲剧的发生。这三个故事各有侧重地启示学生:与人交流要注意对象、场合,用语文明得体。这三个故事的顺序,按照与人交流的失败程度逐步趋向严重。足以引起学生的共鸣。让学生认识到与人交流
注意对象、场合,用语文明得体的重要性。故事教学代替说教,更让学生难以忘怀。
(三)、做题竞答,促读课文,化枯燥为乐趣。细读课文,学****掌握具体的口语交际要领,是枯燥无趣的。常见的做法是:学生读课文圈画词语句子,提取掌握重要信息。但结果是学生读了,画了,脑子里却没有留下东西。本节课的做法却让学生的思维真正活跃了起来,那就是用做题竞答的方式激起学生读取信息掌握信息的兴趣。可贵的是,教师在设计练****的时候,也是颇费心思,三道题分别解决三个问题,三道题采取三种不同的形式,有填空题,有连线题,有选择题,而在选择题中巧设陷阱,考查学生读书的仔细认真程度。而在这个教学环节中,也充分考虑到了学困生的需求,为其搭建学****平台。教师可谓处处用心良苦,学生才能处处学有所获。
(四)、“情境模拟,小组合作,争当学霸”,让学生不说、不学都难。情境模拟,让学生把学到的口语交际要领运用到生活情境交流中去。如采访校长,劝说同学讲诚信,劝说同学勤奋学****劝说司机文明小解,告诉朋友理智爱国,倡导保护动物等生活情境,或是发生在学生身边的事,或是社会关注热点、或是国家大事,都能激起学生的交流热情。采用小组合作、讨论交流,争当“学霸小组”的竞争形式,