文档介绍：精读与博览结合,提高阅读效率 ——三种类型阅读课的教学策略
一、正确认识阅读与阅读教学
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
——《语文课程标准》
积累
理解
表达<br****惯
低年级
在阅读中积累词语;
积累自己喜欢的成语和格言警句
结合上下文和生活实际了解词句的意思;通过朗读、借助图画了解课文内容
喜欢阅读,感受阅读乐趣
中
年
级
积累课文中优美词语、精彩句段;积累课外阅读和生活中获得的阅读材料
联系上下文理解词句的意思;初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;
体会关键词句在表达情意方面的作用;初步感受作品中生动的形象和优美的语言
学****略读;
养成读书看报的****惯
高
年
级
联系上下文和自己的积累理解词句在语言环境中意思;对不同体裁作品采用不同的方法把握内容、体验情感;
揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法.
学****浏览, 利用多种阅读渠道尝试探究性阅读;
根据需要搜集信息
我们的认识:
阅读的过程是学生综合语文素养不断提升的过程。
阅读教学过程中既要重视学生的自主学****又要重视教师的有效引导。积累、理解、应用是阅读教学主要的训练内容。
随着年级升高,语言训练的侧重点由词到句到篇;理解感悟的要求逐步提高,由关注整体到关注整体、部分以及二者联系;课外阅读量逐步加大。
阅读教学的效率偏低;
阅读指导过程中偏重内容的分析,忽视语文能力的培养;
阅读教学与****作教学“两张皮”;
忽视课外阅读的指导,学生自主阅读能力差(科学选择读物、获取有效信息、阅读方式、良好阅读****惯)。
二、阅读教学中存在的主要问题
我们的设想:
将阅读教学分为“导读课”“引读课”“自读课”三种课型,适当减少“导读课”,压缩讲读时间,提倡自主学****培养自主阅读能力,提高阅读教学效率,扩大阅读量,加强读写结合,构建“大阅读”教学策略。
三、三种类型阅读课的教学策略
学生阅读的角度
教师指导的角度
三者关系
阅读方式
阅读目的
课型
教学方式
精读
理解内容、积累语言、学****表