文档介绍：用想象训练说话能力
江苏省兴化市中堡中心校王萍邮编:225779
小学低年级说话教学是学****作文的基础,在这个阶段,教师引导得法,学生就会“望文生趣”,乐此不疲,受益终生。
如何培养学生的写作兴趣呢?我认为可以结合课文学****在充分发挥学生想象力的基础上,让学生多说话,善于说话。从而达到提高学生语言表达能力。课程标准提出:“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”“降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。”“让学生易于动笔乐于表达。”在学生有了一定的识字量后,努力培养学生说话写话的心理愿望。我从以下三方面入手,引导学生展开想象,说话写话。
利用文中省略号引导学生想象说话
课文中的省略号往往能给读者以更多的想象空间,从而更能深入理解课文内容。在教学过程中,我引导学生对省略部分展开想象,就更容易培养学生学会说话写话的兴趣。提高学生说话写话的能力。《世界多美呀》一文有这样一段话:“他看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的……”对于这段话最后的省略号,我引导学生进行想象说话:
师:小鸡看到的世界太美太美了,美的都说不完了,你们能把小鸡没说完的话补充完整吗?
生:五光十色的明珠,五颜六色的花儿,非常好看。
生:五彩缤纷的彩虹。
生:火红火红的太阳,金黄金黄的稻子,雪白雪白的梨花。
生:小鸟在天上自由的飞翔。
生:河里有活蹦乱跳的小鱼。
生:知了在树上不停地叫。
生:池塘里开满了荷花。
生:美丽的鲜花。
生:许多花儿都盛开了,真是好看极了!
生:勤劳的农民伯伯。
……
看到他们频频举起的小手,脸上洋溢着的笑容,我知道学生真的是想象到了世界的美。
二、利用文中的图片想象说话
看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练,也是作文教学的基础。如《春到梅花山》课文最后一段“人们喜欢报春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋。”
师:请小朋友们看这段文字下面的插图,为什么说梅花山成了欢乐的海洋呢?
生:老师,我感觉满山的梅花给人们带来了美,人们很欢乐!所以梅花山成了欢乐的海洋。
生:老师,我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多,他们都很快乐!
师:你俩的理解都很独特!那么,假如你也在这群看花的人中,眼望着这美丽的梅花,尽情享受着阵阵清香,你会怎么说,怎么做呢?
生:如果我是看花的人,我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花,努力散发出清香,给人们带来美的享受。
生:如果我是看花的人,我真忍不住想要摘一朵插在头上。
生:我想把这美景拍下来带回家好好看看。
生:我会跑过去闻一闻,摸一摸,然后说:“梅花啊梅花,你不但很美,还很香,我真喜欢你啊!”
生:这里的梅花又香又漂亮,我真想一直留在这里,不想回去了。
生:如果我的家能在这里那该有多好啊!
其他学生说我也是这样想的,我也是这样想的……
师:小朋友们说得真好!春天一到,来梅花山看梅花的人很多,人们一边看一边在赞美梅花的美和清香,所以梅花山成了――(学生齐说)欢乐的海洋。
我是从“欢乐的海洋”入手,让学生利用挂图充分理解春天的梅花山是欢乐的海洋,在此基础上,引导学生畅谈想象到的、观察到的,进一步揭示了“梅花山成了欢乐的海洋”的内涵,加深了学生对这句的理解,学生的观察力和想象力都得到了提高。
三、利用文中的句子想象说话
课文中好词好句的积累会提高学生想象和说话能力。《这儿真好》课文中有这样一句话“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”
师:小动物们都喜欢到那儿去,我们来听听小鸟是怎么说的?
师:小鸟说:“啊,这儿真好!有许多大树,我可以在这安家落户。我就住在这儿吧!”
师:你喜欢哪个小动物呢?你能学着小鸟说的也来说句话呢?
生:小羊说:“啊,这儿真好!有我吃不完的青草,我就住在这儿吧!”
生:小马说:“啊,这儿真好!有好多小动物可以跟我一起玩呢!我就住在这儿吧!”
生:小猴说:“啊,这儿真好!有我喜欢吃的桃子,我就住在这儿吧!”
生:小鹿说:“啊,这儿真好!有许多大树,我可以在大树下乘凉呢,我就住在这儿吧!”
生:蜜蜂说:“啊,这儿真好!这里有许多好看的花儿,我可以在这采蜜。我就住在这儿吧!”
生:小鸡说:“啊,这儿真好!这里有许多大树,刮台风时我就不怕被大风刮走了。我就住在这儿吧!”
生:蝴蝶说:“啊,这儿真好!这里有好多漂亮的花儿,我可以在花丛中跳舞。我就住在这儿吧!”
……
巧妙地利用了课文中的句子,让学生进行补充,不仅加深学生对“这儿真好”的理解,,而且更加发挥学生的想象与说话能力。
四、利用文中的情境互换角色进行想象说话
创设有效的语言情境,把说话训练巧妙地融于课文