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2025年教资语文教案万能模板
教案的编排以教学过程的步骤为基础，使老师能够清楚地了解整个教学流程，从而有利于教学的有序进行。要怎么写教资语文教案万能模板呢？下面给大家共享一些教资语文教案万能模板，供大家参考。
教资语文教案万能模板篇1
1、朗读竞赛
好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）
好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的华蜜和甜蜜。
2、齐读全诗
教学目标：
1、品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、提高学生鉴赏诗歌的实力，培育健康高尚的审美情趣。
教学设想：
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲游戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美妙、圣洁。
教学重难点
1、反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。
2、体验人间至爱亲情，培育学生鉴赏诗歌的实力。
课前打算：
学生：做《泗县二中三维动态学案》
老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体协助教学。
教学方法：
朗读法、小组合作探究法
教学时间：
一课时
教学过程：
一、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。由此导入课文。
二、学生打开学案，齐读本课学习目标。
三、了解金色花和泰戈尔：
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又漂亮。
泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯净的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
四、倾情诵读，感受语言美。
1、扫除字词障碍：谁来说明一下这些词语的意思?
匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。
沐浴(mùyù)洗澡。比方承受润泽、培育。
祷告(dǎo)向神祈求保佑。
嗅(xiù)闻(气味)。
2、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!
例句：(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会相识我吗?(孩子的淘气、欢乐)
(2)你要是叫到：孩子，你在哪里呀?(母亲的着急惦念)
(3)你到哪里去了，你这坏孩子?(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
(4)我不告知你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话。(孩子的调皮、撒娇和对母亲的爱恋)
3、小组赛读，每组代表选择自己宠爱的段落朗读。
4、齐读，再次感受语言美。
五、合作探究，品尝情感美。
必答题：(加油哦!)
1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特殊意义的花?(由具备了神力的小男孩变的花。)
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次游戏?(三次游戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，复原原形。)
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?(孩子：天真可爱、活泼调皮、孝顺机智、天生和善。母亲：关爱孩子、沉静安详、和善慈祥、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。)
抢答题：(挑战你!)
1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
(一是印度人也喜爱用花比方儿童;二是泰戈尔借漂亮的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色调，正反映着母爱的光辉。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新颖 而奇妙。
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?)
(孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。)
3、为什么妈妈见了面，说你这坏孩子?
(上文说，妈妈叫道：孩子，你在哪里呀?可以想见，不见了孩子，妈妈多么焦急，这种惶急的心情确定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。)
4、金色花是最漂亮的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(宠爱、赞美)
六、拓展阅读，升华情感美。
1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你突然具备了文中小男孩的神力，你打算变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用假如我变成了什么作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱?(我love爸爸妈妈!)
2、请你今日回家为父母做一件无需花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱。(让爱住我家!)
七、课堂小结：
世上有一部书是恒久也读不完、写不完的，这就是母爱!母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡;母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清爽自然;母爱就象一首深情的歌，宛转悠扬，轻吟浅唱;……这个世界上，我们什么都可以遗忘，但不能遗忘母亲赐予我们的一切……
八、布置作业：
发放印好的《检测题》
1、《金色花》的作者是________(国家)作家、诗人________(姓名)，他曾在1913年获________________奖。
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是()
，看着你工作。
，却不知道这香气是从我身上来的。
，正投在你所读的地方。
，却一声儿不响。
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是()
。
。
。
，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他(她)做了哪些事?请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。
⑴________________⑵________________⑶________________________
5、孩子做的这些事，反映了他(她)________________的性格，也表现了他(她)________________________的心愿。
6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”?
九、再次播放《世上只有妈妈好》，下课。
教资语文教案万能模板篇2
学情分析：
九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。所以需调动他们已有的生活积累，引导学生主动阅读，体验感知，思索领悟，提高他们品尝鉴赏实力。
教材分析：
《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元小说单元的其次篇课文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主子公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚毅的成长历程。作者把孤独的感受描写、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细微环节描写功不行没。再有文章平淡的情节、朴实平白的语言都使文章特性显明。
教法分析：
本文篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。设计思路要考虑到主线清楚、重点突出。诵读法、点拨法是我教学本文的基本策略。首先，课前布置预习作业，让学生提出问题，初步了解课文。课上预设四个教学环节：
（1）了解学情环节使教学实施有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。
（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理发展历程，把握人物形象，培育学生概括实力、提炼词语实力。
（3）研读赏析环节，通过学生深化文本，进行多元化赏析。遵循阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏实力。
（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：“读好文章，从两方面学，一方面是内容，要透彻了解它传播了什么学问，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点很重要。”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。老师寄语部分举荐作家作品，激励课外阅读，更好地解读教材，品尝作品风格。
教学目标：
1、培育学生快速阅读、梳理要点的实力和培育学生初步鉴赏小说的实力。
2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。
3、引导学生在观赏作品的过程中感悟人生，培育主动的人生看法。
教学重点：把握人物形象。
教学难点：初步鉴赏文学作品的实力的培育。
教学方法：诵读法、点拨法
教学打算：课件
教学支配：一课时
教学流程：
一、情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。
二、了解学情：
1、展示预习问题。把老师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。
2、让学生自由地谈预习感受——你最大的感受是什么？
（设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。）
三、整体把握
从小说三要素入手。
1、情节：
（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。
（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。
（3）找出杜小康心情发展改变的关键词。（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚毅）
（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。
孤独之旅
遭受（面对）（战胜）
2、人物形象：杜小康是的少年。
（设计意图：培育学生依据体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼实力。）
3、环境。本文景物描写特别精彩，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。
（让学生深化文本。）
四、研读赏析。
（一）你还观赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。
（二）感受人物方法：
1、从干脆刻画人物方法上感受形象。
2、从情节发展脉络上感受形象。
3、从典型细微环节上感受形象。
4、从间接描写上感受形象。
（设计意图：敬重学生独特体验，培育学生擅长独立思索、多向思维的良好习惯。培育学生从语言角度、修辞角度、真实细腻的描写角度等方面鉴赏小说的实力。）
五、感悟收获