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一、教学目标
.理解内容，积累文言字词，背诵本文
.在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言
.体会本文托物言志的写法
二、教学重点
.疏通文意，分文章内容
.理解作者在文中所寄托的思想感情
三、教学难点
背诵并默写课文
四、教学方法
诵读法、讨论法、讲授法
五、教学过程
（一）课堂导入（3分钟）
PPT展示图片金棒和羽毛扇，问同学们是否认识这两样东西，是否也想拥 有它们。大家之所以喜欢金棒可能是因为孙悟空，也可能是因为它本身能够变 化，具有力，那么，一把平凡的羽毛扇为何能够妇孺皆知，流传千古?原来是因 为它的主人诸葛亮。这样说来，某样东西的价值似乎与使用它的主人有着密切 的联系，今天我们要去看看一间简陋的小屋和它的主人之间，微妙的关系，一 起学习O O导入课题，并图解“铭”这一文体。
（二）听读课文,
整体感知（5分钟）
.听示范朗读。要求一边听一边给拿不准的字注音，并且划分节奏
.自由朗读。要求读准字音，注意停顿。
.齐读。要求声音洪亮，整齐划一。
（三）分组合作，疏通文意
过渡：读完以后，你能不能告诉我，这“陋室”真的“陋”吗?如果不能， 也没关系，可能对文章大意不太理解，因为这是篇文言文，它的意思和我们现 在所使用的现代汉语有很大区别，所以，要想理解文章内容就让我们一起来疏 通文意。
具体操作：本文共计九句话，全班12个小组，前9组，每小组译一句话， 其余三组做评委。然后每组推选一位发言人分享成果。要求：先解释重点字 词，再译整句话。
（四）抽丝剥茧，感悟情思
经过了疏通文意，大家已经了解了文章内容，那么现在能回答老师前面提 出的那个问题吗？（ppt展示问题）作者笔下的这间“陋室”真的“陋”吗?请说 说理由。（学生一边回答，老师一边板书）
.“斯是陋室，惟吾德”作者既承认屋子简陋，又不觉得简陋，因为主人 品德高尚。
.“苔痕上阶绿，草色入帘青。”描写陋室环境清幽
.“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写主人交往之雅
.“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写主人情趣 高雅，生活悠闲，同时也看出作者较清贫，但作者却苦中作乐，体现出作者的 安贫乐道。
.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？" ”运用类比，引古 贤之名，定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己亦有古代贤人的志趣 和抱负。
（五）远观全文，探究写法
问：作者这篇文章的标题是在写物，可真实情况是写物还是写人呢?答：写 人。
问：主要写人的什么？
答：品德高尚
问：那同学们，作者借陋室来表达自己的志向，这种写法叫什么？
答：托物言志
（PPT展示）托物——陋室
言志一一表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣
（六）回顾全文，归纳主旨
揭示主旨的：斯是陋室，惟吾德。
本文主旨：作者以“陋室”不陋，表达了自己高洁傲岸的节操和安平乐道 的志趣。
（七）当堂背诵
比一比，看谁背得准又快
具体操作：以大组为单位，每人背一句，以“接龙”形式背诵，比比看哪 一组最流畅、清楚、快速。
（八）拓展延伸
（PPT展示两组寝室图片，一组是巴蜀中学的，另一组是本校的。前后豪华 与简陋相对比）
教师：虽然我们住得没有其他学校豪华舒适，但我却希望这简陋的屋子因 为有了优秀的同学们而绽放无限光彩。老师期待有一天你们能成为柏家中学的' 骄傲。让我们深情齐读：“斯是陋室，惟吾德。”
（九）板书
陋斯是陋室
主人品德高尚
陋环境清幽安贫乐道
室不陋交往之雅
铭情趣之雅高洁傲岸
反问引用
托物言志
六、教学反思
本堂课的最大优点在于朗读环节，每一次朗读都给出了明确的目标。其次 是重点较突出一一译课文。但是仍有许多不足之处，还需改进。首先，课堂整 体气氛不活跃，尤其是在译环节的发言，形式过于单调，没有充分发动大部分 同学积极思考，鼓励学生提出质疑，说出自己的想法;其次，在译过程中没有给 予学生必要的方法指导，本课较简单，可以让学生只看原文自行译，有疑问时 看课后注释，若不能及时解决，可提出来让同学们一起讨论，若还是没有结 果，老师再进行点拨指导;再次，本课采取小组逐句译的形式，这不适用于简单 的文言译，不妨大胆让学生自行译;最后，本堂课最大的弊病是教学时间掌握不 当，内容不够精当，故导致教学任务没有按时完成。今后的教学任重而道远， 希望能在各位前辈的指导下取得更大进步。