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2025年数学老师教育教学工作心得
写心得是一种写作训练，可以培育自己的写作实力。写好数学老师教化教学工作心得要留意什么？我给大家共享数学老师教化教学工作心得，希望对大家有所帮助。
数学老师教化教学工作心得篇1
在教学过程中，我觉得主要是针对以下几方面进行：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1、重视视基础学问、基本技能的基本方法的反思学会数学的思索。
中学数学的教学目标是让学生学会数学。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。
下面从不同的角度来看：以函数为例从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其它内容也有联系。方程的根可以作为函数的图象与x轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样的几何内容也与函数有着亲密的联系。
2、学生学数学的自我反思
中学数学与初中数学最大的区分是从实际的算到理论的思。当时中学生第一次走进中学数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自已的相识和感受。老师不能把他们看成“空的容器”，按着自已的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生头脑中的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来，使他们感到数学中的问题所在，思路的矫正，以及对数学更深化的理解。
3、老师对教数学的反思。
课堂上学生是主体，老师是主导，老师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自已的讲解并没有很好地针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
数学老师教化教学工作心得篇2
新课程改革注意学生良好学习习惯的培育，重视学习的可持续发展。学生学习反思的培育体现了新课程改革的理念，学生通过对达到某种学习目标胜利阅历和失败教训的总结，可以刚好调整自己的学习反思，从而有效地提高学习的自主性。
1、在探究新学问的过程中学会反思
学生总是带着自己的一套见解、阅历来到课堂，并通过日常生活阅历和从前的学习，来建构新知。从前的见解、阅历就是学生反思的起点，学生初步形成学问模型、找到不同的反思、提出不同的见解之后是学生学习的契机。在教学中，老师应找准学生学习的起点，抓住学习的契机，才能组织学生进行有效的学习反思，使学生学反思。
2、在数学学问获得的过程中学会学习反思。
在课堂教学中，我不仅让学生亲历学问的发生发展过程，还让学生学习学问的获得过程，让学生在学习中悟出学问的来龙去脉与学问之间的亲密联系。
3、在题目做错之后学会思索
学生在学习基础学问时不求甚解，马虎大意，忽视对结论的思索，满意于一知半解，这是造成作业错误的主要缘由，结果经常出现不符合实际，数据出错等现象，特殊是一些“隐性错误”发生频率更高。因此，老师应当结合学生作业中出现的错误，细心设计教学情境，帮助学生从基本概念，基础学问的角度来剖析作业错误的缘由，给学生供应一个对基础学问，基本概念重新理解的机会，使学生在纠错过程中驾驭基础学问，理解基本概念，自觉地检验结果，培育分析实力。
数学老师教化教学工作心得篇3
1、中学数学与初中数学的区分
初中数学在教材表达上采纳形象通俗的语言，探讨对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而中学数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，学问连贯性和系统性强，中学数学与初中数学相比，学问的深度、广度，实力要求都是一次飞跃。
2、正确对待学习中的困难
在中学数学的学习中，确定会遇到不少困难和问题，同学们要有不怕困难攻克数学疑难问题的坚韧学习意志，勇于进取敢于竞争的学习精神。要有克服困难的志气和信念，要在老师的引导下，自己想方法寻求解决问题的方法，而不是被动的接受老师的讲解。培育自己分析问题和解决问题的实力。
3、要养成良好的学习习惯
课前要预习课文，带着问题听课，通过老师的说明，学会不断思索，解决自己的疑难问题，从而提高课堂听课效率。而中学数学内容容量大，同学会有听了没方法记，记了来不及听的无所适从现象，但是做好笔记又是不容忽视的重要环节，那我们就应当先留意记好解题的关键思路和结论，不要四平八稳。课后要整理笔记，不断提高自学实力。刚好复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与有关旧学问联系起来，进行分析比较，一边复上，使对所学的新学问由“懂”到“会”。再者，学生通过自己的独立思索，完成作业。敏捷地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的驾驭过程。
每学完一节一章后，要按学问的逻辑关系进行归纳总结，使所学学问系统化、条理化、专题化，这也是再相识的过程，对进一步深化学问积累资料，敏捷应用学问，提高概括实力将起到很好的促进作用。
数学老师教化教学工作心得篇4
在中学数学教学过程中，我们依据课堂状况，学生的心理状态和教学内容的不同，适时地突出经过细心设计，目的明确的问题，使学生在问题的思索中，启发学生的主动思维对学好数学有很大的作用。如在以前听过的很多公开课中，常常会看一些老师在课堂教学中能使学生带着一种高涨，激烈的和欣悦的心情从事学习，给我留下了很深的印象。所以，本文就如何在教学过程中合理的设置数学问题，提一下自己的想法：
一、教学要从问题起先
教学从问题起先。问题是数学学习的核心与灵魂，思维来自疑问与惊异，在教学过程中设置一个不易回答的悬念或者一个好玩的故事激发学生剧烈的学习欲望。如在对数的教学中引入千古之迷辛追女尸，提出疑问：为什么科学家算出辛追死于2200年前？又如在学习指数当时，引入细胞分裂现象。这些实际问题都引起了学生的思索及学习的主动性和主动性，从而为本节课的教学打下了良好的基础。所谓好的开端就是胜利的一半，真是深有体会啊！
二、要在重点和难点处设置问题
数学教材中的有些内容是枯燥乏味、艰涩难懂的，这要老师在其中设置一些问题或好玩的情节，把抽象的内容详细化，从而便于学生理解，同时也使学生学习起来更轻松。
三、在教材易于出错的地方设问题
在近几年的教学过程中发觉，学生最常见的错误是：不顾条件或探讨范围的改变，丢三掉四,或解完一题后，不检查不思索，故学生易错。让学生尝试去“碰壁”，让学生充分暴露问题，然后顺期错误仔细剖析，不断引导使学生茅塞顿开，留下深刻印象。
四、设问题于课堂的结尾
有人说：一堂好课也应设问题而终，使其完而未完、余味无穷。在课堂结束时，依据学问的系统承上启下地提出的问题，这样不仅使旧学问有机地联系起来，同时也不断的激发学生的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理打算。
这就是我对自己教学的反思，教学就是一种艺术,过程就是曲折的，须要我们不断的探究与探讨，把自己最好的艺术展示给学生，引领学生创建自己的艺术品！
数学老师教化教学工作心得篇5
“探究规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准（2011）》中“数与代数”领域的正式教学内容，要求学生能够“发觉给定的事物中隐含的简洁规律”。我执教的是人教版小学数学“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会找寻简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化，因此，对于学习“简洁的图形排列规律”这部分内容较为简单。但是一年级学生特点：有效留意力时间短，旧知迁移实力弱，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，注意为新知搭建“梯子”，让学生更简单接受新知，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注意的学习策略。
我的教学意图有三个：一是让学生学会找规律并能用自己的语言描述规律；二是能够用规律解决实际的问题；三是让孩子充分感受规律的美。围围着这三个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、嬉戏导入；2、感知规律；3、发觉，总结规律；4、应用规律；5、延长规律。
在设计“嬉戏导入”环节时，我给出两组电话号码，男孩记一组，女孩记一组。女孩记得那一组有规律，很简单记，男孩记得一组没有规律，不简单记住，引出问题冲突，让学生了解学习找规律的必要性，揭示课题——找规律。其次个教学环节，我设计的是“感知规律”，通过找“熊大、熊二”和“小羊们”的规律，充分调动小挚友的学习欲望，激发学生的原有学问阅历，初步感受规律中“一组”和“重复出现”的含义。为学生学习新知搭建梯子，让学生在心里感受规律的特点。第三个教学环节，我设计的是“发觉、总结规律”。这一环节，出示“例1”主题图，通过彩旗的规律让学生发觉规律，并总结规律，引导学生用完整简洁的话说动身现的规律。利用彩花、彩灯和小挚友进行巩固。第四个教学环节，我设计的是“应用规律”，这一环节，我重在强化训练孩子用较清晰、完整的语言来表述自己发觉的规律，巩固练习中我采纳的是“自主学习”的方式让孩子独立完成。
通过本次赛课我的收获是：
（一）深刻体会备课从“厚”到“薄”的过程。
这次赛课让我真正明白了备课要从厚到薄的含义。在起先磨课时，教案中具体到课堂上的每一句话，甚至还要想出多个预设，在一次又一次的推翻和调整中，初稿教案最终写成，一共有13页，但第一次试讲还是失败告终，须要从头再来，又进行了其次次备课的过程，过程是苦痛的，这次定稿也有十页，进行了其次次试讲，又因为一些细微环节，须要调整，终稿确定时是七页，最终一次在学校的试讲时，整个教学流程已经烂熟于心，最终登上竞赛场时，教案只剩两页。通过这次赛课，让我明白，厚就是做最充分的课前打算，薄就是将这些备课内容烂熟于心，完全内化汲取，这样才能在课堂上做到游刃有余，处变不惊。
（二）教学中遵循儿童由易到难的认知规律
在第一次试讲中，我就忽视了孩子的认知规律，没有任何铺垫就起先讲例题，不管怎样引导孩子的思维都打不开，而且课堂气氛也很沉闷，原来可以动手实践的数学课是孩子们最喜爱的，最终的效果确是孩子一张张茫然的小脸，李老师对那节课也只说了一句话，“不行，重来”。这让我深刻的明白了，，假如在教学中能够遵循儿童的认知规律，课堂教学目标才可以水到渠成的完成，孩子对事物的认知总是直观的、感性的、形象的。本课起先通过两组电话码号的记忆竞赛，引出问题冲突，让孩子直观、形象的发觉规律的存在，再通过两组有规律的卡通形象，深化学生对规律的相识，让学生慢慢明白，规律是一组一组出现的，为孩子们攻克本课难点（一组，重复出现）搭建了扶梯。当进入例题新授时，只需简洁的点拨，就可以引出规律的表达方法。这时找规律孩子们已经内化成抽象的数学学问，进而乘胜追击，抛出找规律的学习目的是用规律。在应用规律的环节中，老师完全放手，让孩子自己去探究规律，解决问题。
（三）教学媒体的运用要合理恰当
第一方面，运用多媒体，激发学生学习的爱好，发挥学生主动性。利用孩子们比较感爱好的“熊大熊二”等动画元素，制成了课件。这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来爱好盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在整个教学活动中，欢乐气氛包袱着整个课堂，顺当地完成了教学任务。
其次方面，利用多媒体，提高教学效率，突破新授难点。多媒体教学不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增大了容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体能把教材中抽象的东西详细化，调动学生各种感官协同作用，弄懂老师难讲明白的内容，突出了教材的重点，从而突破新授难点。本课多媒体课件中涉及到形态、颜色、人物、数字等多方面的规律。假如没有多媒体的协作，根本无法完成这么多类规律的展示。如：本课“一组”和“重复出现”学生不是很简单发觉和理解，在出示熊大、熊二时，用虚线将一个熊大和一个熊二圈出来，让学生明白什么是一组，再一个一个的出示虚线画出的圈，让学生明白，什么是重复出现。利用多媒体功能胜利突破了本课新授的难点。