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2025年最新幼儿园的美术说课稿
说课稿可以为学生供应更好的学习资源和学习指导，从而帮助他们更好地驾驭学问、提高学习效果。写好最新幼儿园的美术说课稿不是那么简洁，下面给大家共享最新幼儿园的美术说课稿，供大家参考。
最新幼儿园的美术说课稿篇1
说活动教学思想
美是一种艺术，美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验，在我们的儿童时代更是发展为剧烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙教化是将各领域的审美体验交织、渗透、强化，最终提高幼儿的审美素养。就美术活动而言，应当将启迪才智与完备的心灵作为教化的首要目标，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以丰富的感官刺激，。所谓美术，美是体验，术是表现。两者必需和谐统一。可是在教化实践中却很简单出现两者对立的情景：一是有美无术，幼儿只是在理解一些非常概念化的图式，因而失去了表现和创建美的热切愿望。在教学过程中，如何做到美与术的统一，如何将各种美的因素加以整合。使幼儿获得完整的审美体验，我想这是我们审美启蒙教化要努力追求的目标。所以我想在这一方面作一个初步的尝试。
说话动教材
《背太阳》这一资料选自一篇美丽的文学作品，它讲解并描述了一个带有一丝童话色调，情节不断改变的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主子公，将房子、大树等比作地球上的挚友，为了让太阳工作得简便一点，挚友确定轮番出来背太阳。，而在幼儿绘画创作中，观赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲望只能经过充分感受才能萌发，又仅有在表现创建的亲身体验中才能领悟美的真谛。那里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平能够有高有低，但情趣是不能没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯穿始终的线索，营造一个美丽动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。
说活动目标
作为一次美术活动，我想老师应当非常留意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能目标上必需解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的比较协作。给人以平衡的美感。
在情感目标上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关切，群体之间的相互帮忙及团结的巨大力气，这些抽象的情感品质经过资料语言及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感受，。
说活动打算
工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的爱好，促使他们更主动地投入创作。本次活动中，我除了供应他们常用的水彩笔和蜡笔外，还供应了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，能够用记号笔描线，能够用蜡笔勾边，也能够用油水分别法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。
说活动过程
为了更好地把握幼儿对资料所产生的剧烈的情感体验，满意幼儿运用更好的方法大胆表现自我体验的要求，我设置了这样的主题引入：“太阳辛苦了，地球上的挚友们商议着怎样让它工作得简便一点。”从而引出后面的演示探讨，很多房子、很多大树、很多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个美术活动的全过程。
在感受物体重叠关系时，我用了简洁的动画效果，视觉效果较好。在活动设计中，。如：一级提问(较为笼统的问题)、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等。可是，在教学实践中，有时往往会留意了设问的资料如何为目标服务，而忽视了完整性，老师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。
为了设问资料与情景奇妙地结合，在引导视察房子间重叠关系时，我设计了这样一组提问：“一幢房子背太阳背得动吗”提示幼儿应有很多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：“咦!这幢房子怎样造了一半就背太阳了”引导幼儿视察并发觉这幢房子给别的房子拦住了。所以只望见一半。让幼儿感知房子怎样挤进去呢从而告知幼儿重叠的表现方法：望见边就停，看不见当望见跳过去，提示房子与房子能够不断地重叠。当很多房子最终将太阳背起的画面出现后，孩子们的喜悦是不言而喻的。
有了以上的视察感受，下头的尝试就变得简洁了。用大树作为相关绘画阅历的迁移为孩子在后面的创作打下了基础。同样的，老师在示范讲解时所用的设问都围围着文学作品情节的绽开而设计的。
在引导创作时，我用“一年有几天”。假如说，在观赏与探讨环节老师应对的是幼儿整体的话，那么在指导创作中的老师应对的则是不一样层次水平的幼儿个体。老师必需用敏锐的眼光刚好捕获幼儿创作过程中可能产生的新颖
的构想或预设外生成的问题，并经过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿充溢活力地投人创作。
为了坚持活动的完整性，这个环节老师富有情境性的语言是非常重要的。在创作中由于儿童对重叠与省略的相识有一个较长的过程，幼儿时期也只是这一过程的初步相识阶段，在那里是没有对与错之分的。教幼儿一种方法，只是为了让幼儿更大胆地表现，而不是限制。美的构图形式是多变的，对于幼儿所表现出的各种图式，老师的随机指导显得尤为重要。
讲活动特色审美教化的根本在于幼儿情感的培育，特性的陶冶。“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关切别人、帮忙别人的快乐。我想在活动结束后的评价中老师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好，谁的小花画得美，而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价：。这样一来，将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练，融会在美丽感人的文学作品的意境中。这样幼儿最终得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许很多多挚友的关切和帮忙”，而不是仅仅学会了重叠和省略。
俗话说：“画无成法，教无定法。”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应当避开的。
最新幼儿园的美术说课稿篇2
《向日葵》是法国宏大的画家凡高的作品。观者在观看此画时。无不为其中激烈人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热忱的生命体。
在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中显明亮丽的色调和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不明白向日葵这种植物的外形、色调、特征以及它的象征。而这些恰恰正是观赏
《向日葵》这幅作品的阅历基础。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活阅历的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术观赏教学也是如此。所以在观赏《向日葵》这幅作品之前，我认为幼儿应当丰富的阅历能够包括：色调、线条、构图等美术观赏要素方面的阅历，这一点大班幼儿已逐步积累;另外老师要帮忙幼儿相识向日葵这种植物，帮忙幼儿建构有关向日葵的学问阅历。那么我信任在幼儿拥有了如此丰厚的阅历之后，他们的观赏活动会更加生动独特。
基于两种阅历的积累，我们能够围绕向日葵的观赏活动构建这样一个主题：这个主题包括：实地参观活动引导幼儿经过实地实物的参观、相识，建立对向日葵的初步感受和相识。然后相识向日葵的色调、外形、特征及作用和象征意义，帮忙幼儿建立对向日葵的完整相识。还有一个种植活动帮忙幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活阅历。另外老师还经过观赏凡高其他作品的活动帮忙幼儿相识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术阅历也随之构成。
说活动日标
(1)引导幼儿观赏凡高的作品《向日葵》中显明亮丽的色调和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。
(2)激励幼儿大胆观赏与评价，发展幼儿对艺术作品的说明和评判本领。
：观赏作品《向日葵》中显明亮丽的色调和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。
：了解画面中的情感是能够经过形象、色调、笔触等要素传达出来的。
目标(1)综合了对美术要素的认知以及对作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术观赏活动。是引导幼儿经过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的阅历，提高幼儿对美的作品的感知和评判的本领，同时学得美术的技能和技巧。这两个是缺一不行相辅相成的。
其中“了解画面中的情感能够经过形象、色调、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点，因为从幼儿对作品表面的感受和理解到达如何内化为自身的情感，从而更好地体验作品、更好地体验创作者的情感是比较难的。
目标(2)是本领目标，我认为美术观赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对完备事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的创建。可是技能技巧的学习也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。
说活动打算
：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照。视察相识向日葵。观赏有关凡高的其他作品，帮忙幼儿建构有关向日葵的认知阅历及美术观赏阅历。
：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每两位幼儿一幅，《十四朵向日葵》作品幻灯片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片。
活动延长：
“我的向日葵”激发幼儿学习仿照或创作一幅“向日葵”作品。
说设计理念
。幼儿的学习活动是建立在阅历基础之上的，美术观赏教学也不例外。在观赏活动之前老师注意幼儿有关美术阅历的积累，如观赏凡高的其他作品，帮忙幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时老师还发觉幼儿有关“向日葵”的生活阅历不足，注意幼儿生活阅历的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的观赏作品做好铺垫。
。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中显明亮丽的色调和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出的色调人手，观赏感受色调的亮丽、同色系的组合及比较色运用的恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。
，激励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸现。所以在观赏中老师和幼儿的对话是同等的，敬重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自我的权威压制幼儿。
。对话法是美术观赏教学的基本方法，老师除了激励幼儿大胆与作品、老师、同伴之间相互对话，，感受实物、图片和绘画作品的不一样，老师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整漂亮的感受，同时观赏感受到更多的“向日葵”作品。
。画面中，艳丽亮丽的黄色和橙色以及大胆、夸张、扭曲的线条充分流露出创作者剧烈和炙热的感情，流露出对向日葵的酷爱。老师从色调、线条等人手，运用对话、比较等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。