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2025年《三峡之秋》教学设计
《三峡之秋》教学设计1
教材分析
三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、两岸山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋季节的三峡，愈发显出成熟、热情抑或轻缓、宁静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充溢了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段起先，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述依次特别明显，是按时间依次写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以细致品尝文中的佳句，并背诵自己喜爱的段落。
教学建议
教学目标：
1、相识本课7个生字，会写5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜爱的部分。
3、学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比方、拟人的修辞方法使描写更生动
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。
课时安排：两课时
教学打算：图片资料、课件
备课人：初鹏
备课时间：
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容
一、检查预习，导入新课
1、指名读课文，检查生字、断句
2、沟通课前收集的资料
3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山屹立，雄奇壮美，似乎一幅连绵起伏的画卷，是著名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是漂亮动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）
二、请同学们仔细读课文，选最喜爱的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应当怎样读。
三、小组探讨沟通，老师巡察指导。
四、全班沟通，读好自己喜爱的部分并说一说为什么这样读
五、进行课文朗读竞赛
六、指导写字：
“累”字，上面的田字要写得扁些。
“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。
“昏”字上面的“氏字头”最终一笔“斜钩”要写得略微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“
驳”字的最终一笔是捺，不要写成点。
其次课时
教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文
一、导入：上节课，同学们已经初步领会了三峡之秋的漂亮，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮丽于独特。
二、学习课文
（一）默读课文，说说作者是按什么依次描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。
（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜爱的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？
（三）汇报沟通
依据学生汇报，刚好指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情
1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。
2、早晨景色，突出了清爽和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受改变时心情好像也一片明朗。要读得轻快一些。
3、中午的景色，表现了热情的特点。作者用比方的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、咆哮而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、咆哮、奔流、热情”等词语，有激情。
4、黄昏景色，。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温顺可爱。语速可以慢一些，温顺一些。
5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比方手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。
三、老师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比方等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的详细描写，在读者面前绽开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的宠爱和赞美。
四、背诵自己喜爱的段落。
五、积累好词好句，写在积累本上
板书设计：三峡之秋
时间特点景色
早晨明丽（露水橘柚树）
中午热情阳光长江
下午安静雾倒影
夜安静、朦胧月亮月光
《三峡之秋》教学设计2
一、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡景色。作者根据早晨—中午—下午—夜晚这一时间依次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情。
本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：相识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间依次，抓住景物特点进行视察的方法。有感情的`朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生酷爱三峡，酷爱祖河山的感情。学习作者按时间依次，抓住景物进行视察的方法是本课的重点。
二、说教法
为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。
三、说方法
通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习实力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深化体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。
四、说程序
（一）创设情境感受美
1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习爱好（长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画卷）；
2、听学生介绍搜集的资料；
3、观赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。
（二）凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。
老师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。
详细学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②根据谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；③学生根据上述要求选择最喜爱的部分自学，然后全班沟通汇报，出示课件、感情朗读。
时间特点词句朗读
早晨明丽露水闪亮—露水消逝清爽明快
中午热情群峰披甲—金鳞巨蟒热情欢快
下午光明于是……长江变成小溪温柔明快
夜晚清冽沉沉欲睡静光明像……温顺惊异
④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后肯定有许多想法，告知老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。
五、板书设计：
早晨→明丽
中午→热情
下午→光明
夜晚→清冽
《三峡之秋》教学设计3
设计理念
以“发展与创新”教化理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。
学习目标
一、学问目标
1、有感情地朗读自己喜爱的段落。
2、了解课文的叙述依次和三峡之秋的特点。
二、情感目标
培育学生酷爱祖国山河的思想感情。
三、技能目标
培育学生朗读、口语表达、审美、想象等实力。
学习重点
体会一天当中三峡景物的特点。
学习难点
从字里行间体会作者酷爱三峡的`真挚情感。
学具打算
网络教室、课件、麦克风等。
课时划分
一课时
教学方法
观、读、说、写四结合。
学习方法
组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。
学习过程
一、检查预习，激趣导入
1、学生沟通利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。
2、放三峡风光。
今日，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领会三峡之秋的神韵。
3、板书题目《三峡之秋》。
二、初读课文，整体感知（培育自主探究实力）
1、提示要求：用自己喜爱的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生分小组自学，小组沟通、探讨。
3、生汇报。
①谈收获。
②质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、熟读课文，想象画面
本文语言美丽，仿佛是一幅幅漂亮的图画，特别相宜学生边读边想画面，感受三峡美。并刚好指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。
1、让学生自己朗读最高兴的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：老师通过画面，引导学生突破重点。）
2、朗读指导。
（1）分小组读。（按爱好，可分为早、中、午、晚四个小组）
（2）小组竞赛朗读，学生评仪，老师相机指导朗读。
四、美读课文，体会情感
1、配乐朗读。让学生自由读自己喜爱的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。
2、请学生配乐朗读，学生评价。
3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片
（1）探讨关于“音乐风光解说片”制作的有关学问。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）
（2）为学生供应各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）
（3）学生按爱好分组，组成探讨、制作小组，分工合作，制作片子。
（4）成果汇报沟通。全班同学参加评价，评比出最佳片子和最佳解说员。
五、课外实践
1、喜爱文学的你，摘录本文美丽的词句。
2、喜爱朗诵的你，配乐朗诵自己喜爱的段落。
3、喜爱唱歌的你，用自己熟识的旋律，配上自己填的词。
4、喜爱画画的你，画出你心中三峡。
5、喜爱写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校内之秋》。
6、喜爱旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣扬。
《三峡之秋》教学设计4
教材分析：
《三峡之秋》是人教版第九册第四组的一篇自读课文，主要描写了三峡秋天早晨、中午、下午及夜晚不同时段的漂亮景象。教学本课，重在引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情，同时还要细致品尝，留意积累课文中美丽的语言。
设计理念：
本课设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华延长”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在老师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，引入批注，展示特性化阅读，提高自主学习的实力，丰富学生语文素养。