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2025年《威尼斯的小艇》语文教学反思
《威尼斯的小艇》语文教学反思1
《威尼斯的小艇》。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶的超群技术以及小艇在威尼斯人们生活中的重要作用几个方面。介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的`。异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的图片，并制作课件，上课为学生播放威尼斯的风光片，把学生带到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本打下基础。
我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动。小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关，结构紧凑。学生理解文本，对文本产生深厚的爱好，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。在教学中，激励学生充分发表自己的见解，调动每一个学生的主动性，让学生充分表达。放手让学生运用读、划、思、议等学习方法。让学生领会到小艇的独特。
教学的难点是对于写作方法的领悟。课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。我把这种引导分散到几个环节，在最终的环节中，我再引导，学生的体会就深一些。
整个教学过程，有些方面不尽人意。学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不够深透。今后的教学中在引导、细微环节方面仍须改进。
《威尼斯的小艇》语文教学反思2
今日的语文课讲的是《威尼斯的小艇》这篇课文，学习小艇的样子那一部分内容时我是通过让学生看录像来加深他们对小艇的了解，在看完录像后我发觉有一只小手高高地举了起来。这时我说：“王瑞，有什么问题吗？”“老师，威尼斯的水有多深？”当我听到这个问题时，忽然一惊，因为这是我课前没有预设的问题。几秒钟以后，平着我的生活阅历，我告知他：“这的水有深的地方，也有浅的地方。”，我又一想：其实，录像已经告知了我们那里水的深浅。后来，我补充说：“其实，通过看录像我们也可了解到水的深浅。”我刚说完，立刻有学生举起了手。我叫了一名同学回答。他说通过看船夫划船用的竹竿就可以知道水的深浅。在此，我表扬了他观看细致，擅长思索。透过这个课堂中生成的问题，我看到了一些东西：
１、学生对课本中文章的相关学问充溢了新奇，学生的新奇随时会凸显出来，所以老师要在课前为学生供应满意学生新奇心的时间。同时自己也要有足够的学问储备。
２、要培育学生边视察边思索的学习习惯。
３、课上我们要多给学生供应生生互动的机会。当学生提问时，不要老师总是抢着回答，因为有时学生的回答更有恰当。而且新课标中也提倡生生间的互动，这样更能体现学生的主题地位。
《威尼斯的小艇》语文教学反思3
《威尼斯小艇》,,船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用,,教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习,精神,思维的状态,有着极为重要的影响.
我首先揭示课题,齐读后问:本文是写威尼斯还是小艇接着介绍威尼斯的地理状况及当地的风土人情.
接下去的环节,先引导学生定向自学,,,逐层理解课文:
(1)威尼斯的小艇是什么样子的
(2)坐在船舱里的感觉又如何呢
(3)船夫是怎样驾驶小艇的
(4)小艇在威尼斯起了什么作用最终学生朗读体会.
这种教学方法教学环节步步紧扣,达标的意识很强,学生在我的牵引下能很好的完成教学任务,,学生学习空间受限制,无自主选择机会;教学环节虽步步紧扣,但死板而机械,教学流程具有不变性和明显的指向性;串问串答,气氛沉闷,学生参加的爱好不高.
其次种方法是:,被奇妙的语言所感染,然后启发学生思索:画面中给你留下深刻印象的是什么引出课题.
让学生在自主,合作,探究的氛围中学习.
(1)学生轻声,自由的读课文,边读边思索:课文主要讲了什么说说你最喜爱哪部分内容
(2)让学生用自己喜爱的学习方法学习描写小艇样子奇妙的':通过学习,你了解了小艇的哪些特点能读出韵味来吗学生回答,同学可补充,评议,也可就一些问题绽开探讨,争辩,.
(3)我采纳读演结合的方法,让学生在反复品读的基础上和同桌合作,解决疑难问题,然后在理解的基础上进行表演:一人学船夫驾驶小艇前行,一人为船夫配音.
(4)在学习最终两段先让小组合作学习,然后引导观赏精彩的语句,,相机播放威尼斯夜景课件,让学生尽情地体会古老的威尼斯又沉沉地入睡了的静谧清寂的美.
最终我设计了这样的练习:
1,让学生想象在生活中都有哪些人用小艇他们坐小艇做什么用总分的段式写一段话.
2,指导学生用操纵自如说话,培育学生运用学问的实力.
3,假如你坐在小艇里会说些什么呢
4,课外引导学生收集有关苏州图片或资料比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处.
威尼斯,异国他乡的地理风貌,,让学生通过课件巡游一下威尼斯水城,让学生对该水上城市的奇妙风光,诸如河道,古建筑,桥梁,小艇,,激发了学生学习全文的求知欲;又让学生增长了学问.
用电教手段协助教学,为课文供应信息,,再一次用了电教媒体,让月夜的威尼斯人歇,艇停,城静的漂亮夜色,,给学生供应了一动一静,剧烈对比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的体验,感情上会起着呼应的作用.
新课程强调教学过程是师生交往,,注意培育学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,,用自主阅读取代老师分析的教学方式,让学生在主动学习,主动思维溶入情感中进行阅读,加深理解和体验,在感悟和思索中,受到情感熏陶,培育合作探究实力,提倡学生大胆质疑,提出问题,解决问题.
《威尼斯的小艇》语文教学反思4
我讲的是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。
我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动，小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生深厚的爱好，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是激励学生充分发表自己的`见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的主动性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高实力。
这篇课文语言美丽，朗朗上口，我采纳引读的方法，进行朗读训练。在朗读指导上指导不到位，应当利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与激励性的评价。效果会更好。
《威尼斯的小艇》语文教学反思5
一、一条主线。
也就是本节课由始至终我都以领悟作者把人的活动同事物、风情结合起来描写这个表达方法作为主线，层层深化绽开教学。
二、两种欢乐。
（一）师生和谐，体现“欢乐”。大家可以感受到，这节课，我与孩子们的关系是特别和谐的，课堂上除了读书声，还有在互动中发出来的笑声。就像在学生扮演游客时，有些学生说到……有些学生说到……老师刚好加以调侃。大家听了都觉得很好玩，师生关系更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之开心、体会到船夫驾驶技术之超群。
（二）其次，情境创设，体验“欢乐”。威尼斯这一异国风情单从文字上去揣摩，可能会显得味同嚼蜡。所以，我在课始和课末都播放了课件，尤其在体会威尼斯夜色之美的时候，我还配以老师动情的范读把学生沉醉在威尼斯迷人的夜色当中，让学生在舒适、美丽的'情境中畅谈感受，深情地朗读。此外，我还通过语言来创设了情境，如在品读“船夫”这一部分时，我对学生的评价语言并不是你读得怎么样，而是这船开得怎么样。让读的学生进了情境，听的学生也跟着进了情境。
三、三个扎实。
崔峦老师曾提倡我们“简简洁单教语文，扎扎实实教语文。”我这节课也教得相当扎实、有效，主要体现在：
（一）扎实有效地品读词句。感悟威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解，同时达到语言积累的目的。如：在品读“船夫”这一部分时，学生在老师的引导下抓住“操纵自如、左拐右拐地挤”还有一组关联词语，在读中理解读中感悟，体会到了船夫的超群技术，也体会到了小艇与船夫的关系。
（二）扎实有效地领悟表达。这节课，我为了让学生更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清楚，我先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，最终通过与“阅读链接”的对比阅读引导学生围绕板书回来整体，由于有了这样的铺垫，所以刚才一位学生很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。
（三）扎实有效地进行语言训练。我们常说“语文”是姓“语”的，一切的语文教学到最终还得要落实到语言文字的训练当中来，提高学生的语文素养。所以，在本课中我也适时地为学生创设了多个语言训练的机会。如：让学生扮演游客说一说遇到的状况，夸一夸船夫，看了文章谈一谈感受等等手段为学生创设了说的机会；课末回来整体，引导学生用一句话把对威尼斯的赞美写下来，为学生创设了写的机会，有些学生也写得相当好，如：……学生就是在这一次次的训练当中，加深对文本的理解与感悟，提高了综合运用语言文字的实力。
“教学是一门缺憾的艺术”，我这节课也肯定会存在着这样或那样的不足，如：……请评委老师们多多指教，感谢！
《威尼斯的小艇》语文教学反思6
作为一种尝试，好久没上三年级语文课了，现把反思辑录如下：
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的形态、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。作者视察细致、独到，语言精确生动，词汇丰富。
依据教材的特点和阅读训练要求，本课的教学目标为：
1、基本技能目标：在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点如何写详细”的方法。
2、基础学问目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3、情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯是世界著名的水上城市。
二、教学设计说明：
本次教学是借班上课，课前没有与学生进行接触，因此要求语文老师做好教学前的打算工作：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
教学设计：
首先，老师板书“威尼斯”，让学生说说你了解的威尼斯的特点，使学生对威尼斯有大致的感性相识，再板书“小艇”，初步感知应为是“水城”，才有了特别的交通工具“小艇“，从而理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
接着，以“默读课文，看看威尼斯的小艇给你留下怎样的印象？”问题引入，让学生带问题读书，发觉小艇奇妙的外型和敏捷的行动这一独特风景，落实训练点。
1、学习小艇的形态：让我们看看作者是怎样写小艇的：（三个比方句）写出小艇的特点：比作独木舟，写它长、窄、深的特点；比作新月，写它造型的特点；比作水蛇，写它敏捷的特点。体会作者运用比方表现特点的独到之处；然后引导依据小艇模型有感情地背诵，从中观赏作者描绘的精彩。
2、学习船夫的驾驶技术：这部分课文分三步进行教学。第一步：老师实行引导读的方法来体会，老师读第一句，学生分小组读2、3、4句，最终一句合起来读。接着问：你从哪里看出来的？学生进行沟通。其次步：让学生扮演船夫，老师一游客的身份登船，创设情境，让学生沟通说出各自的驾驶技术，对课文有一个深化的理解。第三步：出示段落填空，让学生填入课文中的关键词句，加深对船夫驾驶技术特殊好的理解。
3、学习小艇作用：让学生自由读，文中的哪些描写给你留下留下了深刻的印象，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思索这“静”与小艇之间的内在联系。学生立刻读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人亲密的关系，并让学生绽开想象，进行口语训练——在威尼斯，小艇的作用可真大啊！
三、教学胜利之处：
1、课前充分发挥学生的自主学习
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏，因此课前让学生网上找寻资料，对威尼斯这座城市有一个初步的印象，为学习本科做一个铺垫。
2、课件设计基于学生理解为基础
用课件协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。在学习小艇的样子时，设计了“独木舟、新月”的形态图，便于学生直观了解。，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的漂亮夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生供应了“动”与“静”剧烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
3、教学方法处理基于课程标准
在引导学习“船夫技术特殊好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，通过三个步骤的逐一分解，使学生感受和内化课文语言和积累。特殊是第三个步骤，老师转变为游客，提问由学生扮演的船夫：老师胆怯