文档介绍：研究心得体会
课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程,我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人。在课堂教学中,教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言,是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中,教学评价语言应该充满激励,充满人文关怀。教师要及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见,在采取宽容态度的前提下,或者延迟评价,或者恰如其分地进行分析评判,或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误……充满爱心、智慧的牵引和评价,有助于营造愉悦、宽松的学****气氛,给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间,激发其内在发展的动力,看到自己努力的方向,产生争取进步的信心,更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。
在新课程改革中,对学生的评价有了翻天覆地的变化,革新后的评价具有了发展性的特点。然而对于学生和教师来说,日常接触最多的也就是课堂的随机评价。以下结合几个实际教学中的案例,来说明自己对课堂教学评价语言的看法。
一、关注学****兴趣,准确评价。
准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的学****积极性。课堂上,教师应准确把握评价尺度,以自然、真诚、恰当、温馨的语言,及时地、有针对性地评价学生的学****活动。让学生随时从教师那里了解自己,看到自己在参与学****后取得的进步、成绩或存在的问题。特别在指出学生的缺点、错误时,应尽可能地使用委婉的语言,让学生易于接受,乐于接受。在我们的课堂中,“好极了”“你真棒”“读得好”“真不错
”这种评价不绝于耳。这样泛泛的评价,学生听起来茫然不知所以然,甚至对学生错误的回答也报以“你真棒”的虚假的评判,这种狭隘的“尊重”换来的是无尽的“伤害”,难以提高他们对语言的直觉敏感度。我们教师的评价应让学生中明白成功的原理,对学生发展的有所启发。
教例:第三册《识字7》中的教学片断。
我出示本课的生字(护牢孔雀锦鹰丛鹂灵嬉翔)
问:“哪几个生字你有办法很快记住?”
同学们的脑筋积极的转动起来,一生说:“我能很快记住丛,从前的从下面加一横,读音和从一样,树丛是连成一片,所以下面有个一,把树连在一起了。”学生真是聪明,我情不自禁的夸赞:“你真聪明,能用熟字加笔画来记,而且还会根据词义发挥想象来记字形。”同学们听了老师的评价,在思考更好的记忆方法。一生说:“我是这样记护的,提手旁加一户人家的户,读音同户,提手旁表示保护动物要用手。”
“你马上想到用形声字的方法来记生字,真棒!”同学们又复****一种记生字办法。第三个学生站起来:“我能很快记住牢,宝盖头好像一间房子,里面关着牛,就像牢房。”“多形象、多好记的方法呀!同学们,你还有这么好的办法吗?”同学们更活跃了,有的说:“女孩高兴嬉嬉嬉”
有的说:“美丽的小鸟是黄鹂。”
有的说:“小羊插上羽毛会飞翔。”
教师的评价语言因人而异,这些贴切的评价语客观地准确地指出了学生的长处,学生高兴中有一种成就感,其次教师的评价又启发其他学生学****同学的优点,打开了思路,有更精彩的发现。
二、创设课堂氛围,幽默评价。
有人说幽默是聪明和智慧的表现,也有人把幽默说成是生命中不可少的维他命。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙,教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”
一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。教师的幽默会拉近师生的距离,解除尴尬的气氛