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2025年孔子游春教学反思
孔子游春教学反思1
《孔子游春》生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情意。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的谆谆教导交融在一起作为重点进行描述，奇妙地运用比方、排比等修辞手法，描写出春天到来时的美景，又以水为话题，叙事明理，内涵丰富、厚重。在本次的公开教学中，我尝试了教学此课。现反思如下：
胜利之处：
1. 课文描写春景的文字，想象丰富，色调绚丽，读来让人感到暖和与沉醉。学生在自由朗读以后，我只是问：“读了这段文字，你有怎样的感觉？”学生的发言是令人满足的。文字其实是有温度，有色调，有声音，有感情，有思想的。学生说出自己对文字的感觉，然后读出这种感觉。大自然就是人类的母亲，应读得温柔、深情，仿佛婴儿躺在母亲的怀抱。而这样的文字，应当深深地印在我们的'心中，就像我们不能遗忘母亲。
2.“论水”这部分内容是全文的重点，也是难点。我从学生的主体地位动身，主动启发，热忱激励，体现了阅读是学生的特性化行为，敬重了学生的特性差异和不同的学习需求。如让学生自读，选择自己喜爱的一个方面读读，并在小组内沟通自己的体会。而在详细沟通中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面，谈谈读懂了什么？有意识地培育学生抓住联系生活阅历等方法去理解文本，发展思维。引导学生在读中比较，读中感悟，读中体会语言文字，读中感悟做人要做个真君子。
3. 积累是为了运用！运用有时是最好的感悟。所谓：看花简单绣花难，事非亲历不知难。我在课堂拓展延长阶段，环环相扣，从“关于水的名言”，到“谈论志向的古文”，到“对孔子的评价”，再到“搜集孔子的名言读读”，都体现了积累是为了运用，这个过程展示了生命与生命的立体对话，既给了学生丰厚自身精神的重要平台，又创设了精神沟通的桥梁，使工具性和人文性得到完备统一，学生对孔子的相识渐渐丰满起来，对孔子的情感也渐渐浓烈起来。
不足之处：
1. 时间支配欠妥。在教学中，我由于担忧学生在学习孔子论水那段话时有肯定的难度，便支配了大量时间进行自学、探究、探讨与点拨。学生的确也做到了深化理解课文中语言文字的内涵，但却因此而延误了下一个段落的教学。究其缘由是自己对教材的把握及对学生的把握不够充分。
2. 没能充分调动全体学生的主动性。在整节课的教学过程中，能够主动参加学习活动的学生不是许多，没能形成宽松、和谐、主动向上的学习氛围，甚至有部分学生停滞不动，完全没有了思维。这与老师的引导有很大的关系，须要自己在今后的教学中关注全体学生，注意激发学生的学习爱好。
3. 教学的深度不够。孔子的精神与品德不仅影响着一代又一代的中国人，而且在世界上也享有盛誉，因此不是一节课就可以讲解清晰的。虽然我在第一课时上已经对学生进行了介绍，在本节课上也通过古今中外的名人名言及分析文中孔子与学生的言行等多种方式引导学生去了解孔子，走近孔子，但是仍让我感觉到有些肤浅。这让我深深地意识到，必需加强自身的修养，只有提高了自身的素养，才有可能有效地影响到学生。
孔子游春教学反思2
《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了孔子带领弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教化的故事。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的谆谆教导交融在一起作为重点进行描述。
“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句名言出自孔子的《论语》。在“游赏泗水”时，孔子没有干脆告知弟子应当向泗水学习做人的道理，而是出自肺腑地赞美“由此看来，水是真君子!”听了孔子的宏论，弟子们大为惊异并深受启发，于是子路悟到应当“有福同享”，颜回悟到应当做‘不为自己表功的`人”。他们都悟到了也要做一名“真君子”。孔子不留痕迹的教学艺术可谓出神入化。
“亲其师、信其道。”和谐、融洽、友善的师生关系会使课堂充溢魅力。《孔子游春》最终一句写道：泗水河畔的春意更浓了。这“更浓”的“春意”，这是师生的和谐默契和教与学都达到一种人生价值高度所带来的欢乐。孔子妥当处理和弟子间的关系，首先，是真诚的期盼和关注。孔子希望弟子们“学有所成”，不失时机（“听说”后便去游玩）、挖空心思（遇水必观，动情地望着河水深思）地利用课程资源教化弟子，可谓专心良苦；其次，是坦诚的对话沟通。对话沟通既是语言的沟通，也是情感的沟通，更是人生观、价值观的沟通和碰撞。在游玩过程中，师生之间流淌着相互吸引的“情感场”，孔子“赞许的眼光”、“看着他们”、“微微地点头”……孔子激励学生展示自己的体悟，展示自己在精神上收获，都使得师生之间情感和谐，成为知音；最终，是同等的与生同乐。孔子与弟子共同沉醉于迷人的春景中，弟子围着老师，老师弹琴，弟子唱歌；弟子弹琴，老师倾听，然后不由自主地载歌载舞。老师和学生融洽地聚集在一起，老师欢乐着学生的欢乐，并尽情地表露自己的欢乐。老师成为学生中的一员，角色的同化才能带来行为上的亲切、随和及自然，才能带来心理和情感上的零距离，才能产生“春意更浓”的共鸣。
孔子游春教学反思3
《孔子游春》这一课生动描写了孔子带领弟子趁着春天大好时间到风光秀丽的泗水河边游玩欣赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情意。本文自然段比较多，比较散，教学时我主要抓住描写春天美景的其次自然段和孔子与弟子论水的第八自然段绽开。
教学其次自然段时，让学生边读边想象泗水河畔漂亮的春景。从两个层次引导学生：一是体会景色美；二是体会语言美：叠词、比方、排比的`运用。最终，引导学生用同样的句式来描写“大自然多像一位宏大的母亲！”。起先抛下这个问题以为学生想象不出，可学生说得却特别得好，如有同学说“盛开的鲜花是她绚丽的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她雪白的裙子”“轻轻的薄雾是她神奇的面纱”等。学生们的回答让我惊讶，他们的想象力竟然这么好！看来，学生都是有很大的潜能的，有很大才智的，关键是看老师能不能深化地进行挖掘引导。
教学第八自然段时，我让学生思索：这一段话是围绕哪一句话写的？为什么说水是真君子？他们之间有什么相像的地方？引导学生抓住“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”来理解这段话的意思。进而引导学生思索：孔子为什么要引导弟子观水呢？有了前面的铺垫，学生很快便领悟到：孔子以“司空见惯”的流水为喻，引导弟子如何做人。由此不难看出孔子是一位充溢才智、亲善可亲、对弟子谆谆教导的老师。于是，我趁热打铁，说：“孔子其实在要求我们每个人努力做个真君子，那么，你们情愿做真君子吗？为什么？”学生们各抒己见，王欣说：“我情愿，因为君子有志向，我也想做个志向高远的人。”兴奋诗说：“我也情愿，因为君子心胸宽广。”陈小萌说：“我也情愿，因为君子有情有义，我要做一个有爱心的人。”……学生们都在表达自己做君子的愿望。
孔子游春教学反思4
在教学时，我重点抓住两个重点段。第一是其次节，特殊是“大自然多像一位宏大的母亲！”我引导学生进行发散，仿照再说，起先还以为学生不易说准，可学生说得却特别得好，如有同学说“盛开的鲜花是她绚丽的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她雪白的裙子”“轻轻的薄雾是她神奇的面纱”等。我感觉学生都是有很大的潜能的.，有很大才智的，关键是看我们能不能深化地进行挖掘。其次在教学“孔子谈水”这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点，我没有进行深挖。
这篇课文不仅有美丽的景色描写，还有富有哲理性的谈话，的确是一篇很难得的佳作。在教学时，虽然学生对重点片断也能很好地背诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处。我想这主要是因为在教学时，还有肯定的功利性，面对着这么美丽的片断，应当尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。可是学生和老师一起先就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过程性。现在我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用。看起来，在以后的教学中，还得留意让学生在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能达到熟读背诵。
孔子游春教学反思5
“孔子论水”是教学中的重点，也是难点。就学生的年龄、学问水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不简单。那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？我试着从“紧密联系学生的学问与生活阅历”着手。如对于对“水有德行”的理解，学生抓住了“培育一切生灵的乳汁”来谈，但不会进一步绽开谈，因此，我有意识地引导学生联想《长江之歌》及上文对泗水河的描述，从而来理解“水滋润万物”，万物生长都离不开水，但水却无所求的精神，点明这便是“水”德行的一个方面：无私奉献。然后顺势引导，水的德行是不是仅仅这一个方面呢？让学生结合“奔流不息”联想到水的“坚韧、坚持不懈”的品行……由于这些内容都是学生以前习得的，它已在学生头脑中形成了一个比较清楚的概念，当这些旧知与课文内容相关联时，自然而然地理解了文中的“新知”：原来，“水有德行”并不空洞，就是从水中悟出的它的.“无私奉献”“坚持不懈”的品德啊！抽象的学问变得详细形象，思维的闸门打开了！接下来理解水有情义、有志向及善施教化便“水到渠成”了。在此基础止，学生对水可以详细感知。从而，也理解了什么是“真君子”？“真君子”会备哪些特点？什么样的人才是“真君子”……“紧密联系学生的学问与生活阅历”这一方法，的确有效地帮助学生很好地感悟了显得抽象深邃的课文内容。
孔子游春教学反思6
王崧舟老师推崇诗意语文，他的课堂语言像灵泉一般滋润着孩子们的心田，语文味十足。《孔子游春》课堂容量特别大，有从课文内容演化而成的诗歌练习，有课堂检测的练习，还有对于“水”的古诗句的引用以及司马迁对孔子的诗文评价。王崧舟老师的课堂不只局限于对课文的学习，他还擅长旁征博引，不漏痕迹的扩大了学生的视野，让学生的思想自由翱翔。大师的教学风彩，文化底蕴是我远远不及的；汇报本课时我用的自己班刚刚步入四年级十几天的学因此我把课堂容量削减很多。降低了教学难度。
新课一起先，一个简简洁单的问题，既串起了课文的脉胳，又让课文所描绘的图景在孩子们的心中鲜亮起来。然后通过一段极富感染力的引语，让孩子们在读中张开了心灵的翅膀。
孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充溢哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔子对水的一往情深。引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的“情”，领悟孔子的“爱”，是重中之重。为了降低理解的难度，设计中通过“有情义”一句指导学法，然后让学生自读感悟。在深化文本之后，又通过练写、变更人称朗读等方法带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。通过这样的回环往复，一唱三叹，让学生在详细的语言材料的学习中培育语感，发展思维，形成听说读写的实力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的`记忆中，为下一步教学的绽开供应了平台。
由对水的“情”自然过渡到对“人”的情，在对孔子这片深情的感悟中，体会孔子的才智，感受到孔子的“善施教化”。同时更是弟子们深深的感悟。
从读书起先，以读书结束，照应开头，支撑课堂的整体架构，同时，让学生在动情的朗读中进一步感悟师生之间的融融情意。感悟泗水河畔的春意更浓了！
孔子游春教学反思7
本课是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。表现了孔子对学生的关切及师生之间真挚的情意。课文中有好几处省略号可以作为练笔的材料。
1、 第2自然段讲大自然多像一位宏大的母亲，用了一组排比句，广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是它飘逸的长发，暖和的太阳是她光明的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……这里有一处省略号，我请同学们仿写几句。同学们写得还真不错，如：滚滚的春雷是她前进的脚步声。漫天的云雾是她雪白的裙子。茫茫的大雾是她神奇的面纱。峻峭的山峰是强劲的筋骨。不息的河流是她奔腾的血液。绮丽的鲜花是她迷人的微笑。等等。
2、 第8自然段讲水是真君子时，也用了一组排比句：“水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它好象有德行。水没有肯定的形态，或方或长，流必向下，和顺温顺，它好象有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好象有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好象善施教化……这里又有一处省略号，我又让学生仿写句子。有的同学是这样写的.：水滔滔不绝，无穷无尽，它好象是永恒的源泉。水澄澈透亮，纯净无瑕，它好象胸襟坦荡。水浇灌农田，滋润万物，它好象乐于助人。水依势而流，分成若干分支，最终留入大海，它似乎目标专一。
3、 15自然段讲道：“颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里，何不唱给老师听听？”这里虽然没有省略号，但是也可以进行小练笔的练习。我问：颜回的“志向”歌里唱些什么呢？请合志向象将歌词补写出来。学生边动脑边动笔。同学们这样写道：“即使我做了官，也不会遗忘帮助过我的人；即使我在事业上取得胜利，我也不会为自己表功。”“泗水河，泗水河，河水澄澈。我不求富贵，只求平淡。我不愿为自己表功，只求生命有意义。”“我愿化成泗水河，成为一个不为自己表功的人。我愿将自己的东西分给好挚友，挚友之间就应当有福同享。”等。
经过这样的训练，既加深了对课文的理解，也提高了同学们的。
孔子游春教学反思8
《孔子游春》是一篇游记，它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孩子对的关爱及师生之间真挚的情意。我在设计这一课时紧紧围绕课文的写作特点，即：奇妙地运用比方和排比修辞手法，描写出春天到来时的美景；以水为话题，叙物明理，内涵非常丰富、厚重，激发学生了解其深层的哲理的爱好。进行了如下的设计：
1、在学生通过吟读充分地观赏了大自然的漂亮春景之后，我请同学们依据书上的描述，结合自己平常的视察，再放一段录像，增加学生的积累，然后围绕“广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发．．．．．．．”等比方句，我设计以下想象作业：依照“（）是她（）的（）”绽开想象练习说话。教室里的气氛忽然活跃了很多很多，同学们绽开的丰富的想像，用自己的笔写出那五彩缤纷的春天。学生经过主动的酝酿，说出了很多特别美丽的句子，让我有点喜不自胜：漂亮的花儿是她精致的发簪；流淌的小河是她甜蜜的乳汁；闪耀的星星是她光明的眼睛；盛开的鲜花是她甜蜜的笑容．．．．．．如此凝合丰富想象的句子可是同学自己思索的结果，我想只有对学生饱含期盼，才能结出这富有诗意的妙句。学生在写的过程中既动了笔，又动了脑，不失为一种很好的训练拓展。让我们的学生在吟读、想像、描写中深刻感受到春天的美景，仅管他们的想象不肯定丰富，写的不肯定精彩，吟读的结果不肯定令人满足，但我们的教学应当更加关注学生学习的过程，学习的看法，表现出来的情感，只要拥有了这些，还愁我们的学生将来不能成才吗？而我们关注的这些内容以及学生的充分发挥、表现都要以信任我们的学生作为前提，假如在活动之前，你已经起先怀疑你的学生或不以一种观赏的眼光去看待学生的'作品，对于学生的作品只是说三道四，学生是恒久也不行能体会到学习的欢乐的，学生恒久也不行能成长的。
2、在学生读完课文后，引导学生自主提问，过度到对水的品性的理解。针对这一比较难以理解的一节，我让学生把不懂的问题提出来，再让学生通过自学去理解这一小节，通过自读课文，小组探讨，学生后来的发言还是比较精彩的，他们感悟得也比较到位。这样的设计，我是在努力贯彻以学生为主体，充分发挥学生主体地位的理念。
当然这节课还存在很多的问题，例如，第一部分讲春天的美景时，花时过多，有些环节例如：老师范读，分句可以适当省去。这样可以留下更的时候去引导学生说感悟水的品性。
要上一节好课是很不简单，我想在以后的教学中，在对课堂教学内容的把握上，在教学环节的处理上，我还要进一步地努力。