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内容摘要：
在80年代中期，计算机的主流操作系统是DOS 或，到了90年代初期是Windows 和DOS ，95年以后，则是Windows 95，现在又正在向Windows 98过度。一种操作系统和一种软件应用的知识可以享用一生的时代已经过去。在学校的计算机课程教学中，讲过了Windows 和书写器，要不要讲Windows 95和WORD 97呢？我们认为应该讲，应该在教学过程中，启发学生意识到“帮助系统”对于学习新的软件是十分有用的；同一种软件的不同版间，低版本的知识可以迁移到高版本中，从而培养学生的学习能力。
一、问题的提出
在80年代中期，计算机主流的操作系统是DOS 或，到了90年代初期是Windows 和DOS ，95年以后，则是Windows 95，现在又正在向Windows 98过度。主流操作系统的变化，也深刻地影响着计算机课程的教学内容和教学模式。一种操作系统和一种软件应用的知识可以享用一生的时代已经过去，仅仅跟着技术发展的潮流讲最先进的知识不是解决问题的办法。我们所面临的是信息时代，科学技术的发展异常迅速，怎样在我们现在的课堂教学中教给或引导学生学习在未来社会生存和发展的能力，是我们应该考虑的问题。
国际21世纪教育委员会提出了“教育的四大支柱”的新构想，认为要适应未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计、重新组织。其构想的基本内容是指能支持现代人在信息时代有效地工作、学习和生活的四种最基本的学习能力：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
因此，在教学内容和教学模式的选择上，应该围绕着教给学生最基本的知识，培养学生学习新知识的学习能力来发展和进行。
对于开计算机课较早的学校，普遍存在着一个问题，讲过了Windows 和书写器，要不要讲Windows 95和WORD 97。要讲，是显而已见，必须的。但选择什么内容，怎样讲却是应该进行研究和探索的。下面结合我们对该问题一学期的教学研究与实践谈对这个问题的看法和体会，供大家参考指正。
二、我们的考虑
我校是在六年级开始学习Windows 95的，学生们在小学阶段学习了：计算机基本操作、DOS初步、Windows 简介、画笔和书写器、全拼输入法、LOGO语言。
Windows 95是继之后新一代32位的图形化操作系统，两种之间是有密切的关系但又很不一样。相同之处在于：它们都是图形化的界面，都有固定的图形窗口和操作方法，可以通过剪贴板实现数据应用程序间数据的共享。不同之外在于：Windows 95的桌面已经简化，使定位文件和启动和切换应用程序更加快捷；帮助系统也比以前更易于使用等。针对Windows 95的这些特点，我们设计了如下的教学模式：
Windows 95的进入和退出
教学目标：使学生初步了解Windows 95的进入和退出
Windows 95系统介绍、帮助系统的进入与使用
教学目标：使学生了解Windows 95系统的特点
使学生会进入Windows 95的帮助系统
Windows 95图标的操作、任务栏及“开始”按钮
教学目标：使学生了解Windows 95的桌面组成
使学生会操作Windows 95桌面中的图标，会使用“开始”按钮
Windows 95窗口的外观组成及操作
教学目标：使学生了解Windows 95的窗口组成
使学生初步会Windows 95的窗口操作
Windows 95菜单操作各种类型的对话框
教学目标：使学生了解Windows 95菜单的基本操作
使学生了解和初步会使用不各种类型的对话框
评价测试
评价目的：了解学生对Windows 95基本知识的掌握情况
了解学生对Windows 95基本操作的熟练程度
了解学生对Windows 95“帮助系统”的意识和应用情况
三、实施过程：
在讲Windows 95的进入和退出时，结合上机规范一块讲，把正确的进入和退出纳入上机的规范要求，用进入、退出过程的实录片在上机前进行讲解，突出强调Windows 95 与Windows 在启动时的不同，使同学们有深刻的印象。第一次上机结果表明，学生对新的操作系统Windows 95的开机、关机过程掌握得非常好，完全是按规范要求做的。
2、在讲Windows 95的“帮助系统”时，先简单介绍Windows 95系统的特点，在上机前，只简单介绍怎样进入帮助系统和怎样选择和阅读帮助系统。而在上机练习时，则精心选择了涵盖Windows 95的操作的基本内容的“漫游，十分钟学会使用Windows 95。”这是一段十分适合学生自己学习的内容，包括以下部分：使用帮助；启动程序；查看磁盘；切换窗口；查找文件。每一部分都有文字途述、操作演示及相应的操作练习。在上机过程中，注重设计上机的顺序以及上机辅导，让每一个学生在自己“机器老师”的指导下，根据自己的需要，一步一步地进行学习，还设计了上机作业，让学生及时总结并内化刚学生到的知识。对于练习较快、掌握较好的同学，在富裕时间里，按教师指导继续学习其它的知识内容。
3、在学生对Windows 95的界面和操作有初步感性认识的基础上，开始讲它的桌面组成和图标的操作、任务栏及“开始”按钮的使用。讲解演示时，用POWERPOINT把Windows 95的桌面和Windows 的桌面放到了一块，引导学生自己发现比较两个桌面的不同，并且演示了在Windows 95下定位文件和启动及切换程序的快捷性；上机则结合上一节课的“帮助系统”，继续在“机器老师”的指导下进行练习。
4、在讲Windows 95窗口的外观组成和操作时，结合以前学过的Windows 的窗口进行比较，基本相同，就是最大化、最小化和关闭按钮不一样，更加直观便于记忆。而且在上机过程中，引导学生回忆在Windows 环境下窗口是怎样操作的，比如：改变窗口尺寸、移动窗口、最大化、最小化、复原及关闭、窗口的排列、复制窗口内容等操作在Windows 95也同样适用，而窗口的切换在Windows 95中更方便，在教学过程中启发学生意识到有些知识可以迁移到新的操作系统中。
5、在讲Windows 95的菜单操作，让学生自己分析比较在Windows 的情况下和在Windows 95的菜单有什么异同，实际上没有什么大的差别，操作方式可以同样迁移到95下。另外，让学生从“帮助系统”中找查相应内容进行学习，结果很多同学能独立地找到相应的内容。学生们感觉到我跟着“帮助系统”也能进行学习，而且内容和时间可以自己控制。充分感觉帮助系统的好处。而且帮助系统在某些知识的总结方便也比较全面、简洁、明了，如各种类型对话框的图表式总结。
在使用对话框的标题下，列出了Windows 95常用的七种对框，在每一种对话框处都有一个超链接，指向该对话框的使用介绍，学生很自觉地在出现手形光标处单击，进一步地了解相应的知识。
6、小结测试采用书面方式进行。对于操作系统的学习，应用包括两个方面，即知识的学习和操作技能的训练。在操作过程中学习到的知识，应该通过书面的方式及时加以总结，上升为内化的知识。操作上大家都会的东西，不一定能通过语言出来，所以书面测试的目的有两：检查操作水平、检查知识的掌握程度。其测试的结果，和预想的差不多，1/3的同学基本全对，1/3的同学大多数答对了，1/3的同学掌握得不够理想。
四、评价：
通过本学期试验Windows 95的教学设想，发现大多数学生通过对比Windows 和Windows 95的异同点，能够较顺利地学会使用Windows 95，而且部分学生能够在学习使用别的软件中自觉利用“帮助系统”进行学习。Windows 95的这一教学模式，有利于培养学生的学习能力，这种能力将使学生终生受益。