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（热门）物理的小论文15篇
物理的小论文1
畅游物理之海，体味物理之爱。
——题记
初识你时，便一见倾心，为你的神奇、灵魂、调皮所迷恋。
爱你的神奇
初入物理之海，首先入眼的便是你——透镜。你是顽皮的精灵，挺起肚子，便是凸透镜，聚光于镜；当你一弯腰，又成了凹透镜，散光于镜，化光成一道道光纤；当你身处模型之中，你是一位安静又神秘的魔术师，当物像徘徊在二倍焦距左右，你更是将其像放倒，随意把人家等大、放大或缩小；当它不小心走进一倍焦距时，你便灭其像，吓得它连忙跳过，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。
神奇如你，我已不能自拔地爱上了你的神奇。
爱你的'灵动
你是灵魂舞者——光。当你射向玻璃时，你便会灵巧一跃，弹起一束光。你总把两角调节的那样完美，使不搭的法线也生机勃勃。当你跳起折射舞时，还总是献殷勤似的让空气当老大，却不管同为介质的水，那仿佛是被你设计的。入空气角总比入水角度数大许多，在你灵魂的躯体下，连介质也被分了层。
灵魂如你，我已不能自拔地爱上了你的灵动。
爱你的调皮
你学习了自然魔法，化身自然使者，将固、液、气转换得轻松自如。是谁让水变冰，冰变水呢？这便是你的魔法——熔化和凝固吧，这个调皮鬼还用升华让雪人化时无水；用凝华为灯壁蒙上一层灰炭。你还嫌玩闹得不够，又娴熟地使用液化和汽化，让人家液体忙乱得不可开焦，那白云、白气、白雾就是你使小水珠液化而成的。
调皮如你，我已不能自拔地爱上了你的调皮。
虽然初涉你，但我却对你有了深深的爱意，无法替代！
物理的小论文2
1前言
一个成功的学术研究绝对不是建立在一个人的努力之上得来的，正如奥斯特洛夫斯基所说：“不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力量。”物理科学理论的形成是建立在无数的实验基础上的。每一项政策的出台都有一个领导集体在背后的付出，每一项著名的理论的得出，它的背后都有一个强大的研究团队，只有众人团结在一起才能够取长补短，弥补自己的不足。那么小到日常的物理教学之中，传统的教学模式是否早已不适应现代社会的要求？现在需要的是懂得团结合作、创新实践的学生，这是当代社会赋予他们的使命。
2实验教学中小组合作存在的问题
教师都曾走过学生时代，由于存在对新生事物的好奇心，通常在上课的时候就可以发现学生对于物理实验课的热爱程度远远超过课堂书本知识的传播，当把合作小组的计划告知的时候，出于好奇心，学生热情高涨，纷纷选择搭档，好在上实验课的时候可以合作。但是，随着教学计划的开展，物理实验小组合作这样的教学方法存在的一些平时难以发现的问题便会出现，这些问题大大降低了合作的效用，减小了学生那种对实验课的热情。这些问题主要表现在以下几个方面。分组问题为了体现教学的人性化，将分组的问题交予学生自行安排，这也是锻炼他们的一种方法。由于学时所在的朋友圈大不相同。在安排选择实验搭档的时候，教师所提出的要求就是大家要以学习为目的，寻找可以相互帮助的同学作为搭档。可是在上课的时候就会发现，学生的小组水平差异太大，优秀的学生组在了一组，那些学习一般、之前单独实验的时候不会的那些学生又组在了一组，平时玩得好的学生组在了一组。这样使得那些优秀的小组成绩更加优异，一般的小组要解决的问题还是难以解决，那些玩得好的学生上课的时候完全忘记了自己的任务，总在开小差，聊天去了。合作问题撇开分组的问题，发现在实验过程之中，通常也是问题百出，往往就是合作难以持续。在合作的过程中由于大家各执己见，意见不尽相同，然而又由于学生都比较倔强，通常在实验的时候会闹得不欢而散，使得实验无法继续。面子问题为了促进学生互帮互助提高成绩，加强对问题的理解，在分组的时候选择优秀生与一般的学生相互搭配，希望借此帮助他们补缺补差，利用团队合作的精神以及集体的荣誉感让他们完成任务。可是由于一般的学生羞于将自己不会的问题提出来，甚至因为在优秀学生面前怕出错惹得同学的嘲笑，更是连动手操作的勇气都没有了。很多学生在回答问题时争先恐后，乱成一团，毫无组织纪律可言。忘记职责有的学生在实验的过程中忘记自己的职责是做实验，探究物理原理，让自己的知识更加充实，而在实验的过程中一味地在聊天。
3解决实验教学中小组合作存在问题的对策
为了提高学生的成绩，为他们提供更多的物理知识，，培养符合社会发展要求的创新型人才，提高学生的学习热情，也增加学生对自然科学知识的了解，了解物理原理的来源，对于小组合作教学方法存在的问题具体提出以下几点解决对策。首先，既要考虑教学方法的人性化，也要提高学生解决问题的能力，在分组时给予学生自主选择的权利，但是教师也应该在一旁指导，使得学生分组时优秀与一般搭配，顺利地完成分组。其次，团队合作的精神是当今时代发展的要求，学校应该积极开展关于此类的课程教育，培养学生团队合作的精神，明白当中的重要性，为国家人才建设做出贡献，尽心培育祖国的未来。在之前由于设备的原因，在物理教学方面，通常只是教师在课堂上说，学生在下面听着，很多物理现象由于外部原因而无法向学生展示，就会导致学生听着无趣，教师也会失去教学的热情。这样的教学往往比不上学生亲身实践的效果好。亲身实践，自己动手实践不仅可以开拓学生的思维创造，而且可以勾起学生学习的热情，让他们真真正正提起学习的热情。现在社会进步了，国家重视教育的发展，在教育方面的投入不断加大，给许多学校拨款购置教学设备，新增的设备给教学实践带来福音，学生再也不用凭借想象来听教师教学了。比如在讲到关于电压电阻的有关课程时便可以不用再空讲，而是带着学生实验，在传授光的知识时常常需要做关于平面镜成像以及小孔成像的实验。起初在物理实验课程之中，让每个学生自己独立完成某项实验时，通常会出现优秀的学生很快完成实验，而学习一般的学生无法按时完成实验，甚至有时不知从何下手的现象。由于缺乏团队合作的意识，学生往往会为了自身的荣誉而不愿意去帮助其他的学生；而那些学习一般的学生往往又会因为害羞，不好意思而羞于请教。这样的问题在教学中是比较严重的。经过不断地实践，为了培养学生的团结合作精神，也为了提高学生的学习成绩和综合素质，在物理实验课上采用小组合作的方法，用以提高学生对问题的理解，掌握物理理论知识。小组合作这种教学方案的提出不仅可以培养出符合社会发展需要的人才，而且可以为学生将来参加学术研究奠定基础，因为他们从小就培养了可贵的团结合作的团队精神。再次，加强对学生的心理教育。学生的成长不仅仅是身体的成长，心灵的成长更加重要，应该增设心理教学内容，让学生明白在学习过程中什么是“不耻下问”，这样有利于团队合作的实现，也有利于成绩的提高。在实验完成之后回答问题的时候应该严守课堂纪律，按照顺序，一个个慢慢来，这样也会有利于知识的吸收以及问题的解决。最后，针对学生上课爱说话忘记自己职责的问题，教师应该加强思想教育，明确其自身的职责，在学习中马虎不得，应该稳重。
4总结
正所谓，天时不如地利，地利不如人和。学无止境，学习的道路是遥远的，在学习的道路上少不了合作，世界上哪一个诺贝尔奖获得者的背后不是有一个默默无闻的团队？因为团队合作，补缺补差，善于倾听解决问题，最后到达成功。在物理实验教学中小组合作是教学的一个突破，也是培养学生团结互助精神的重要举措。
物理的小论文3
构建高效课堂是新课程改革的目标之一，也是我们追求教学效益最大化、提高教学成绩的最有效策略。因此不少同行都在努力探索构建高效课堂的途径。那么到底什么是高效课堂呢?到底怎样构建高效课堂呢?我想谈谈自己的一些粗浅认识。
一、我眼中的高效课堂
提到高效课堂， 每个人都有自己的理解。我个人觉得高效课堂用我们初中物理里学到的“有用功的功率”，即单位时间内所做的有用功来理解比较恰当。只要单位时间内所做的有用功多，我觉得无论采用“洋思模式”还是“杜郎口模式”或其他模式都是高效。
为了准确地把握“高效课堂”的内涵，我查阅了很多资料，找到了高效课堂的多种理解方式。我比较认同江西邱林政教师的理解方式，邱教师是这样写到的：
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
师生如果能达到这样的课堂，才是真正的高效课堂。
二、高效课堂的构建
透过邱教师对高效课堂内涵的理解，我从五方面来谈谈自己对高效课堂构建的认识。
1. 仔细钻研教材，分析学情是构建高效课堂的前提
教材是提供给教师进行教学的素材，也是学生开展学习的重要资源。它不仅决定了我们课堂教学的内容，还提供了教学活动的基本线索和方法。因此，仔细钻研教材是组织好课堂教学的重要基础和前提。
对于教材，首先，我们应该从整体上钻研初中阶段三本教材中各个部分的顺序为什么要这样安排，都安排了哪些内容，各部分教材内容的地位及作用等。其次，我们需要精读每一节教材，钻研教材中的语言措辞和讲授的概念、规律、定义的物理意义以及所反映的物理过程，认识到各部分知识之间的内在联系。进而做到分析教材中的重点、难点，确定教学目的，选择合适的教学方法，为准备好教学设计打下坚实的基础。
例如，在讲授“杠杆”一节内容时，如果教师没有从整体上把握教材，就很难帮学生解决为什么前面在讲授“天平的使用”内容时，平衡螺母到底要向哪边调节的问题。
再如，对于“分子热运动”一节中液体扩散现象的实验，教材提到了一个关键词“静放”，如果没有仔细钻研教材，忽略了“静放”，很多学生就会认为水和硫酸铜溶液混合后，用玻璃棒搅动使其颜色变均匀，也能说明分子在不停地做无规则运动，这样就会使学生产生误解，达不到预期的目标。
此外，对于学情的把握也至关重要。以“杠杆”这一节内容为例，很多教师会认为力臂的画法很简单，常常会一嘴带过。但事实上，由于很多学生的数学基础比较薄弱，他们对于数学上“点到直线的距离”都没有掌握，那么力臂的画法就必定会成为这部分学生学习的难点。如果学生没有掌握力臂的画法，那么对杠杆的分类，也就只能是茫然。这样一来，这节课学生就基本没有学到东西，更谈不上高效课堂了。因此，我认为仔细钻研教材，分析学情是构建高效课堂的前提。
2. 充分调动学生学习的积极性、主动性是构建高效课堂的关键
新课标倡导教师要充分保护和利用学生的积极性、主动性;鼓励学生积极大胆参与科学探究;并能够根据物理学科的特点，注意强化实验教学，不断培养学生的自主创新能力。因此，我们要善于挖掘能够激发学生的学习兴趣的小实验、小故事，通过这些有趣的小实验和小故事引入新课，激发学生的学趣。
例如，在讲授“焦耳定律”内容时，我将一根铜丝和一根电炉丝串联起来，接入电路中。然后在上面分别裹上纸巾，通电后，学生会发现裹在电炉丝上的纸巾迅速燃烧起来，而裹在铜丝上的纸巾却安然无恙。此时所有学生都睁大眼睛，觉得很有趣，也很想知道为什么。这样学生的学习兴趣就被大大激发了，有利于对焦耳定律这个重点内容的'学习。
再如，在讲授“流体压强和流速的关系”内容时，可以让学生都准备两个纸杯，将两个纸杯叠放在一起，然后向两纸杯上方吹气，会观察到放在上方的纸杯会飞出去。通过这个小实验，也一定会大大激发学生求知欲。
“好的开始是成功的一半”，所以我们应该在课堂的引入环节上下力气，争取一开始上课就能抓住学生的眼球，积极调动学生的学习积极性和主动性，让学生能够参与到课堂中来。
此外，对于教学重点的强化和教学难点的突破，也可以采用开展丰富多彩的小实验的方法来激发学生克服畏难心理，提高学生的学习效率。
3. 精心设计作业，抓好作业落实是构建高效课堂的根本保证
对于作业的设计，应该包括三个部分：预习作业、随堂作业和课后作业。
对于预习作业，教师除了要把课堂教学内容拆解成一个个知识单元的常规任务外，还应该把这些知识单元设计成“台阶形式”，让预习内容有难度与梯度。与此同时还应设计一些能够引发学生思考或者能够激发学生学习欲望的预习内容。让学生带着这些思考和兴趣去开展预习，这样教师在课堂上讲解重点和难点的时间就会更加充分，学生的学习效果也会更好。
对于随堂作业，既可以设计成独立思考型的、小组讨论型的，又可以设计成训练和检测型的。在完成这些作业的过程中，教师尤其应该注意学法的指导。
例如，在讲授“压强”一节内容时，很多学生会错误认为压力就是重力，教师这时就可以抓住这个问题，引发学生思考讨论压力和重力到底是不是一样?学生通过讨论得到压力和重力的区别，会比教师讲解记忆的更深刻。另外，教师在设计随堂作业时，还应该注意学生语言表达能力的提高，以及严谨缜密的物理素质的培养，这就需要教师还要设计一些记录型的作业作为补充。当然，训练和检测型的作业也是必不可少的，因为这些作业可以有效检验学生课堂的学习效果，并可以为教师后续指导提供诊断信息。
对于课后作业，我们通常以重复的训练型作业为主，这样的作业学生往往要投入很多精力，但收获甚微。适量的训练型作业可以帮助学生熟练掌握已学知识。但在布置训练型作业时应注意分层布置，对于学习有困难的学生可布置基础题目，而对于学有余力的学生需布置拓展型作业。此外，教师在设计课后作业时，还要注意训练型作业和自主梳理型作业的关系。要给予学生充足时间开展知识梳理活动，培养学生归纳、总结的能力。
4. 学生的物理学科素养和利用所学知识解决实际问题的能力是高效课堂的检验标准
对于高效课堂的评价，由于受制于当前的教育体制，所以评价体系往往是片面的。仅仅评价一堂课是否高效，或者是仅仅用成绩来衡量高效都是不够全面的。“十年树木，百年树人”，教育不是一朝一夕的，绝不能只凭一时的学业成绩来评价课堂的效果。我觉得我们除了要参考学业成绩来评价高效课堂的成果外，还应该通过学生表现出来的物理学科素养以及学生利用所学知识解决实际问题的能力来评价高效课堂的成果。只有这个评价机制跟上课改步伐，才能让更多的教师投身于高效课堂的教学改革中来。
物理的小论文4
摘要: 角动量这一概念是经典物理学里面的重要组成部分，角动量的研究主要是对于物体的转动方面，并且可以延伸到量子力学、原子物理以及天体物理等方面。角动量这一概念范畴系统的介绍的力矩、角速度、角加速度的概念，并且统筹的联系到质点系、质心系、。对定律本身进行了简略的阐述，并就其守恒条件及其结论进行了定性分析。
正文:
大家也许小时候都有过一个疑问：人们走路的时候为什么要甩手呢？为什么如果走顺拐了会感觉特别别扭呢？一个常见的解释是，为了保持身体平衡。这种解释了和没解释没什么区别的答案是永远正确的，问题是甩手到底是怎么保持身体平衡的？
原来这一切都是我们大学生所熟知的角动量以及动量守恒的原因，很神奇的是原来用动量守恒可以解决很复杂的问题,但是却用了最简单的方法。
：角动量也称为动量矩，刚体的转动惯量和角速度的乘积叫做刚体转动的角动量，或动量矩，单位千克二次方米每秒，符号kgm2/s。角动量是描述物体转动状态的物理量。对于质点在有心力场中的运动，例如，天体的运动，原子中电子的运动等，角动量是非常重要的物理量。角动量反映不受外力作用或所受诸外力对某定点（或定轴）的合力矩始终等于零的质点和质点系围绕该点（或轴）运动的普遍规律。物理学的普遍定律之一。质点轨迹是平面曲线，且质点对力心的矢径在相等的时间内扫过相等的面积。如果把太阳看成力心，行星看成质点，则上述结论就是开普勒行星运动三定律之一,开普勒第二定律。一个不受外力或外界场作用的质点系，，因而质点系的内力对任一点的主矩为零，从而导出质点系的角动量守恒。，1956年后为实验所证实。角动量是矢量，角动量
L=r某F=r某Fsin
:在物理学里，力矩可以被想象为一个旋转力或角力，导致出旋转运动的改变。这个力定义为线型力乘以径长。依照国际单位制，力矩的单位是牛顿-米[1]。
:由于作用力和反作用力是成对出现的，所以它们的力矩也成对出现。由于作用力与反用力的大小相等，方向相反且在同一直线上因而有相同的力臂，所以作用力矩和反作用力矩也是大小相等，方向相反，其和为零。
：
在不受外界作用时，角动量是守恒的。角动量守恒是跟空间各项同性有关系的，也就是说空间的各个方向是没有区别的，这叫做物理定律的旋转不变性，由这种不变性，在理论上，可以得到角动量守恒。动量守恒是跟空间均匀性相关的，也就是说物理定律在各个地方是一样的，地球上的物理定律跟月亮上的物理定律是一样的，这叫做空间平移不变性，由空间平移不变性，可以从理论上推导出动量守恒。另外，还有能量守恒是跟时间平移不变性相关的，也就是说，过去，现在和未来物理定律是一样的话，就有这么一个量，叫做能量是守恒的。所有这些，
都是由一个叫做诺特定理的东西得出来的[2].
4．质点系对参考点的角动量守恒定律：
由n个质点组成的质点系,且处于惯性系中,可以推导出作用于各质点诸力对参考点的外力矩的冲量矩∑Mi某△t,等于质点系对该参考点的角动量的变化
量,即△L=∑Mi某△t同样当∑Mi=0时,质点系对该参考点的角动量守恒。如果n
个质点组成的质点系,处于非惯性系中,只要把质点系的质心取作参考点,上述结论仍成立。
:
当外力对参考点的力矩为零,即∑Mi=0时,质点或质点系对该参考点的角动
量守恒。有四种情况可判断角动量守恒:①质点或质点系不受外力。②所有外力通过参考点。③每个外力的力矩不为零,但外力矩的矢量和为零。甚至某一方向上的外力矩为零,则在这一方向上满足角动量守恒。④内力对参考点的力矩远大于外力对参考点的合力矩,即内力矩对质点系内各质点运动的影响远超过外力矩的影响,角动量近似守恒[3]。
：
角动量守恒定理在我们的现实生活中非常的常见，航海航天领域和人们平常所使用的工具器械，以及日常中见到的现象很多一部分都可以用角动量守恒定理来解释。
（1）行星运动:受到太阳的万有引力这一有心力，由于万有引力对太阳这个参考点力矩为零，所以他们以太阳为参考点的角动量守恒。
（2）芭蕾舞旋转：跳芭蕾舞的时候，运动员在转动的过程之中，会收缩双手，来实现减少转动惯量，则角速度变大，转动得越快。
（3）跳水：跳水运动中，运动员在在完成动作时，会将身体蜷缩成球形，目的也是减小转动惯量，加快转动速度，更好地完成动作。
（4）航空：安装在轮船、飞机或火箭上的导航装置回转仪，也叫陀螺，回转仪的核心器件是一个转动惯量较大的转子，装在“常平架”上。常平架由两个圆环构成，转子和圆环之间用轴承连接，轴承的摩擦力矩极小，常平架的作用是使转子不会受任何力矩的作用。转子一旦转动起来，它的角动量将守恒，即其指向将永远不变，因而能实现导航作用。宇宙飞船在空间中运行的时候，通过深处或受其两根杆来改变转动惯量，从而改变转动的速度。
（5）体操:体操运动员在完成空翻动作的时候，也是尽量蜷缩身体，是转动惯量减小，加快转速。
（6）跳远：跳远的时候，起跳之后由于力会产生一个转动惯量，如果不向后摆手来抵消这个转动惯量，运动员就会向前翻转。