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除数的教案
除数的教案1
教学内容：教材第1—2页例题，“试一试”及“想想做做”第1—6题。
教学目标 ：
1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法；
2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；
3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；
教学重难点:：
重点：灵活掌握整十数除以整十数的'口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；
难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；
教学准备 ：小黑板及教学挂图。
教学过程：
一、情境导入，探索新知。
1、创设情境，出示例题图。
师生交谈：今天是开学第一天，同学们都拿到了崭新的课本，喜欢咱们的新课本吗？新课本里面还有很多有趣好玩的数学知识等着同学们一起去探索呢！今天老师就带同学们一起去学校的图书室瞧一瞧。看看那里的小朋友遇到了什么数学难题！
出示情境图引导学生观察。
教师提问：从图中你知道了些什么？
要解决什么问题？
要求“60本《科学天地》要打几包”怎样列式？
根据学生口答教师板书：60÷20=
引导学生观察所列算式并说说这个算式的特点，引出部分课题“整十数”然后指出今天要学习的内容，继续板书完整的课题。
2、探究口算方法。
提问：60÷20等于几？你们会口算吗？
同桌互相交流算法。
组织全班交流，汇报讨论情况。（教师结合回答，适当板书。）
小结：60÷20时可以由乘法20某3=60，想到60÷20=3；也可以根据6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。
3、完成“想想做做”第1题。
出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
4、探究笔算方法。
启发思考：60÷20，会用竖式计算吗？
鼓励学生试一试，指名两人板演。
交流算法。
提问：3为什么要写在商的个位上？（引导学生回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上。）
引导学生补充完整课本上的答句，意识到这是解题的一部分。
5、教学“试一试”。
出示试一试：96÷20 150÷30。
学生们独立完成，指名板演。
说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪一位上？为什么？
提问：第1题计算时和例题有什么不同吗？（有余数）
追问：计算有余数的除法，要注意些什么？（余数要比除数小）
6、完成“想想做做”第2题。
7、进行验算
提问：怎样才能知道自己算的对不对呢？怎样验算？
学生验算。
互相交流评价。
三、巩固深化，实际应用。
1、完成“想想做做”第3题。
学生练习并验算。
指名板演并说说计算方法，商的位置，验算方法。
2、完成“想想做做”第4题。
引导学生独立完成，并指名说说是怎样想的。
集体交流、订正并让学生明白低单位到高单位要除以进率的算理。
3、完成“想想做做”第5题。
指名学生读题，说说已经知道了什么，要求什么问题。
学生独立完成练习。
交流思考方法，集体订正。
4、完成“想想做做”第6题。
指名读题，引导学生理解题意。
教师提问：73个一元就是多少元？
要求最多能换多少张10元纸币也就是求什么？（也就是求73里面最多有几个10）
你打算如何解决这个问题？
学生独立完成第一问。
师生交流解决问题的办法，集体订正。
引导学生继续完成第二问。
师生交流解决问题的办法，集体订正。
四、师生共同总结
回顾整十数除以整十数的口算方法，总结整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
五、完成《课堂作业》。
除数的教案2
教学内容：
人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。
教学目标：
1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：
掌握试商的方法，确定商的书写位置。
教学难点：
理解算理，确定商的书写位置。
教学过程：
一、引入
1、列竖式计算：968 1456
说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。
除数是一位数的除法：
（1）从被除数的.（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。
（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余数必须比除数（小）。
2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。
教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。
6030=
35070=
24060=
14020=
27090=
56080=
42024=
32024=
同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。下面去看看同学们今天上午交上来的问题。
二、探究新知
1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？
第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）
为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。）
你估计可以分给几个班？（92303（个））
9230，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。（教师板书课题：笔算除法）你会算吗？
出示学习指导：
1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；
2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？
2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。
学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。
3、出示问题二：学校十月份收到《小手牵大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分给几个班？
让学生独立解决，独立笔算后汇报。
被除数的前两位不够除，怎么办？（要看前三位）
并让学生明白为什么商6，6应写在哪一位上面。
三、巩固内化
1. 用竖式计算。
6020
9640
14020
16030
58580
（看书上的83页）
：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱？
4、课堂小结：这节课你学会了什么？你获得了哪些笔算经验？说一说笔算除法是怎样计算的？
（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（两）位，如果前两位不够除，
要看前（三）位。
（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余数都必须比除数（小）。
：学校组织学生秋游，共有师生280人，如果每辆车能坐50人，一共需要安排多少辆车？
四、全课总结。
除数的教案3
教学内容
六年制小学数学第八册第24页例5、例6。
教学目标
通过对例5、例6的学习，能掌握除数“四舍”后用整百数试商，初商出现过大，需要调商的三位数除法，学会正确地进行计算。
教学准备
投影仪、投影片、黑板。
教学过程
（一）复习
1．填空：
（）里最大能填几？（投影出示）
200某（）＜某（）＜某（）＜2600
700某（）＜某（）＜某（）＜3700
2．口答：
（1）用“四舍五人”法把下面各数用整十数表示出来。
32≈54≈73≈92≈
（2）用“四舍五人”法把下面各数用整百数表示出来。·
137≈149≈128≈119≈
3．练习：
（1）指3名学生板演，其余学生自练，然后校对，纠正错误。
（2）问：第（1）（2）题用什么方法试商的，第（3）题又用什么方法试商的？
（3）如果把2m改成219，那该怎么计算呢？这就是我们这节课要学习的“除数接近整百数的除法（一），（二）新课教学
1．教学例5。
（1）板书例5：438÷219。问：
①除数219接近于几百，我们可以把它看做多少来试商？
②商几？你是怎样得到的？
③用商数2去乘以200还是219？为什么？
板书：438÷219＝2，
0
2．尝试练习。
先请学生说说把除数看成几百来试商，再计算、校对、讲评。
3．教学例6。
（1）板书例6：692÷137
①尝试练习。
②问：你是怎样试商的？试商过程中你发现了什么？你是怎样处理的？
板书：
商6大了改商57
4．练一练。
学生练习，投影校对，并说说计算过程。
5．比较归纳。
（1）试一试。
868÷÷324
①学生练习，投影校对，同桌互说算理。
②提问：两题的计算有什么相同与不同？
（都用”四舍“法试商：第①小题不调商，第②小题要调商）
（2）归纳。”
①？用什么方法来试商？
（接近于整百数，用“四舍”法试看，如果初商偏大，可将初商减。再商）
②我们再来看看课本中是怎样四舍的？（生打开课本第24页自行看书）
（三）巩固提高
1．课本“练一练”第3题。
2．《作业本》第20页（二十〕。
（四）小结
这节课学习的内容是什么？应该注意什么？还想知道些什么？
除数的教案4
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：
口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：
（一）复习旧知，巩固技能：
1、师出示口算卡片：
800÷3
2400÷6
250÷5
420÷6
2700÷9
40÷7
20÷6
5400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
（二）引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的'情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
（二）自主探索，学习新知：
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
学生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4
20÷3=40
4÷3=1……1
24÷3≈41（箱）
（三）小结：
师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
（四）巩固练习，加深印象：
做P16“做一做”第1、2题
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。
（五）课外延伸，拓展思维：
游戏：神算子
游戏的规则：
1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
3、每人一次机会。看谁算得又快又好。
4、最后评选出组内的神算子。