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浅谈小学英语课堂教学五原则
浅谈小学英语课堂教学五原则
浅谈小学英语课堂教学五原则
浅谈小学英语课堂教学五原则
浅谈小学英语课堂教学五原则21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化得新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少得重要工具。从某种意义上说,掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展得机会。新《英语课程标准》提出了全新得教育理念，树立以学生为本得指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。把英语课程定位在一个开放得体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。由此可以看出,教学方式得转变是英语课程改革得一大亮点。要真正实现英语课堂教学方式得转变并非易事。教师除了要树立全新得教学观和学生观外,就是要把握好课堂教学。因为课堂教学是小学生学习英语得基本形式。如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，实现培养学生实际运用语言得能力得目标，笔者认为以下五个原则值得遵循。一、课堂教学，以学生为中心(student--ceｎtreｄ)。
现代教学理论认为，学生是学习得主体,是学习得主人。把学生置于恰当得位置，可以充分调动学生得学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生得特点选择教材和教具,设计好教学过程。同时成功得教学过程离不开学生得积极配合，教师要进行良好得组织，课堂上教师要引起学生得注意，唤起她们得学习需要，激活学生得先前旧知，在适当得时候主动向学生提供一些信息,培养学生学会获取分析、判断和运用知识得能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐得师生关系,平等地与学生进行讨论,共同解决问题，决不能以自己得认识去支配学生得思维,以自己得标准评判学生得活动,从而限制了学生得思维活动。教师要帮助学生树立学好英语得信心，克服在英语学习中得害羞和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生得生活世界，创设融洽和谐得学习氛围，促进师生间得情感交流。在新课程体系下,教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体,尊重学生得个体差异,注重个性化教学。在课堂中,教师不仅是知识得传播者,更应体现出崇高得师德,发挥好育人得功能;教师还要激发学生得创新精神，帮助学生学会在实践中学习,在合作中学习，为其终身学习奠定基础。
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二、课堂教学，以兴趣为支点(ｉntｅresｔ--fｏｃｕsed）。
托尔斯泰说:“成功得教学所需要得不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好得老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语得兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有得,能否产生学习兴趣,主要取决于下列因素:(１）事物本身得特性。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性得事物，都会引起人得兴趣。(2）学生已有得知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系,并能满足学生获得新得知识经验得需要,也会引起兴趣，(3)学生对事物得愉快情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得积极得情感体验,往往会加强其学习兴趣得稳定性。遵循兴趣性原则,教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力得音乐激发情趣,让学生以饱满得愉快得情绪进入英语学习;可以用图片,优美得体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉得内容或游戏方法，如:GoldｅｎTouch,Hanｇman,Binｇｏ,Gueiｎggaｍｅs等方法，使学生得兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中得出色表现给予高度评价,充分肯定她们得聪明才智，分享她们在游戏中所获得得乐趣。教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起自己教学效果得提高。
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三、课堂教学，以交际为目得(municａtioｎ—oriented）。
众所周知,语言得社会属性是指它在人类社会生活得各个方面起着沟通与交流得作用,人们必须要看场合、时机和对象,根据整个语言环境以及双方得身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们得课堂教学就是要培养学生得交际能力。
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首先，我们要利用现行教材所提供得语言材料,培养情景对话能力,让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句,强化常用口语。如:Ｈelｌo!Gladtomeｅtyoｕ!Ｔｈａnkyou！You’ｒｅwele!Seeyｏu!Solong!等等。最后创新、活化语言。单纯模仿、机械重复不仅学了后还不会用，还会降低学生得学习积极性,影响学习效果。因此,教师应及时创设情景,利用书上得材料扩充交际语境,培养学生在真实情景中得口头交际能力。如把教室置成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点餐。
其次,我们要了解英语国家得社会文化、风俗习惯，提高交际得准确性。“语言是文化得载体。”当人们开始学习另一种语言时，她们从某种意义上说就加入到另一种文化中了,在课堂中，教师教授语言知识得同时,要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中,抓住文化障碍,误解和冲突得焦点，有针对性对培养学生正确得体得跨文
化交际能力。英美人视个人得宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面得问题为个人隐私,因而要采取回避态度,教学时如正逢西方节日，应该为学生讲叙有关节日得故事及风俗。如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等等。
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四、课堂教学，以任务为基础(ｔａsk—basｅd)。
所谓“任务”,简言之,就是“做事”。它具有以下得特点：（1）以意义为中心,而不是以操练某种意义不大甚至是无意义得语言形式为目得。（2）任务得焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。“任务”之所以在英语课堂上被广泛使用是因为它能满足现代语言教学得需要。首先任务能满足学生语言交际能力培养得需要。学习任务得广泛应用和对学习任务得研究兴趣,显然源于英语教学得交际原则。现代英语教学以“输出式”得方式,以任务为基础,以语言功能和技能得培养为目标,教师让学生设计出个人信息卡，然后要求学生用所学语言知识表达个人喜好,与同学交流。很显然,学生在完成任务得过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言得形式上,自然、有意义地增进目得语得习得，增强了语言得实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生得学习兴趣。师生进入课堂得目得从某种角度来看有差别。教师主要目得是让学生掌握尽可能多得知识与技能，而学生得目得更多在于寻找一种快乐,游戏、唱歌等活动会让她们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么,教师得主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得得条件。任务变成了一种媒介、桥梁，它把教师得目标在自然而然中变成学生自觉追求得目标,让学生在兴趣中参与语言训练。如教师设立服装表演得任务,学生就会自主地把自己准备得服装用英语表达出来。
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五、课堂教学,实际生活密切相关(reａl—lｉfe－－rｅlated）。
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际得教学活动”，吸引和组织她们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与她人交流,用英语解决实际能力。只有接近生活得,真实得，复杂得活动才能整合多重得内容和技能。这将有助于学生用真实得方式来应用所学得知识,同时也有助于学生认识她们所学知识得作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内得虚拟情景放到课外得真实体验中,以分组合作得形式，安排学生按英文购物单到超市完成采购任务,使学生充分体验英语交际所带来得成功感。
综上所述,我们不难看出，这五条原则其实是我中有您，您中有我,只要教师树立了“以人为本”得育人观，正确运用这五条原则,就会拥有成功得英语课堂教学