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2025年挑山工教案最新
挑山工教案最新1
一、教学内容：
《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就肯定能达到目的。（3课时）
二、教学要求：
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解"意味深长"、"腾云驾雾"、"拘束"的意思。能用"耽搁"、"朴实"造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：
重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。
难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
四、教学方法：
讲授法、谈话法、探讨法、视察演示法。
五、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。
六、运用媒体：
小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。在巡游的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流畅地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
其次课时
一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词状况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？
二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？依据什么分段？
2、探讨分段。
本文开头写作者在泰山上遇到挑山工，并由此产生疑问；"有一次"写出了作者的疑问，并用事实说明白疑问点；作者最终从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：
产生疑问→解决疑问→受到启发
3、依据作者思路划段，总结段意。
（1）学生划段，探讨段意。
（2）小结。
第一段（1、2自然段）：讲"我"登泰山时望见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但惊奇的是速度并不比游人慢。
其次段（3～6自然段）：讲"我"遇到一位挑山工的详细经验，证明他的速度果真不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到启发。
第三段（7自然段）：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话激励自己。
4、提问：我们是怎样分段的？
先读文，理清作者的写作思路，再依据作者思路为课文分段。
三、归纳全文主要内容。
依据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。
课文记叙了"我"登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的状况，并从中受到启发。
第三课时
一、复习引入。
提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？
二、学习第一段。
1、指名读，思索。
挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？
2、用自己的话说一说。
先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着"沉甸甸的物品"；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地"一甩一甩"，再写他们登山的路途--折尺形。
好处：不损坏东西，还可以省力气。
追问：有什么缺点吗？
。
3、读第2自然段，说一说"我"的疑问是什么？
挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。
4、读文体会二者的不同之处。
三、学习其次段。
1、默读思索：从这一段中找出"我"与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了"我"？
（学生边读边勾划书中有关的句子。）
2、指名读，其余同学再仔细思索一次。
3、汇报。
"我"在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在"回马岭"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前头。最终，在极顶挑山工又走到了"我"的前头。
（老师边听边板书要点。）
4、追问：挑山工为什么能走到"我"的前头？从哪儿知道的？
①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？
②分析。
（联系实际说说这些话的含义。）
挑山工 游人
走得慢 走得快
一心向着目标 不想目标
步步扎实 总停下来
一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹
作者用亲身经验解答了疑问。
四、学习第三段。
1、齐读，思索：
"这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。""我"须要的原委是什么？
2、汇报。
这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者须要的是用挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话激励自己。
▲教学小结：
通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就肯定能达到目的
▲ 板书设计：
挑山工 游 人
走得慢 走得快
一心向着目标 不想目标
步步扎实 总停下来
一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹
挑山工教案最新2
教学理念
要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。激励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表特性化见解。
教学目标
，培育学生有感情朗读课文的实力与合作学习技巧；
，沟通对话，合作理解课文内容，体会作者感情；
，培育学生执著追求的情感。
教学过程
一、激趣导入
板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生视察、联想，在引发爱好的情境中，初步体验：这些普一般通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人钦佩。
二、质疑问难
，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
（至少10人）。对仔细读书，擅长动脑，能提出有创意问题的学生，刚好予以表扬。
三、合作探究
。①引导学生弄清晰挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌沟通）。②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌相互朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。
“三遇三见”。
要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。老师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、争论，然后在班内展示、评价）。
相遇次数相遇地点望见挑山工在干什么第一次其次次第三次
。①学生自由读课文，并整体思索“哲理”。②用多媒体展示合作学习问题：，反而经常跑在我们前头的缘由是什么？b.“我”为什么会开心地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的'什么精神（突出“心悦诚服”理解）？？“我”最须要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上绽开争论、争论，形成升华性结论。④老师要强化点拨，激励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中刚好引导整合，使学生感悟到位。
。要求突出重音，留意语速，语气。可实行老师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。
四、体验整合
先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后特性化展示。激励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表明自己钦佩的情怀（让学生先写后说，多元化表明情怀）。
[评析]
以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的特性，焕发主体的活力，是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者细心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最终，又以学生发表自主、多元的特性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教化。明显，这个设计是颇有借鉴意义的。
挑山工教案最新3
[教学内容]义务教化教科书《语文》(人教版)第九册第五课。
[导入设计一]
(用cai课件播放泰山上的挑山工肩负重荷奋力登攀的情形，让学生设身处地地去观腳象、体验。)
师：你从画面中看到了什么，明白了什么，感受到了什么？
生：挑山工挑着沉重的货物，显得很吃力！
生：泰山的路坎坷又陡峭。
师：好个“坎坷又陡峭”，多么会用词呀！
生：挑山工是以挑货上山为生的人。
师：是的，挑山工的职业就是挑货上山。泰山上的挑山工，日复一日、年复一年地挑着重担走在坎坷又陡峭的山路上。
生：挑山工的背都是弓的。他们每登一步都挺费劲的。
生：是的。我望见他们的脚筋都凸起来了。
生：挑山工们登山艰难不仅仅是因为肩上的担子重，还因为要走的路坎坷、陡峻、曲折、漫长！
生：对，我登过山，走得越久就越显得累。
师：同学们不但有慧眼，还有一颗慧心！
生：我仿佛望见挑山工咬紧牙关，挥汗如雨。
生：我仿佛听见扁担吱嘎直响，这吱嘎声似乎在说“太重了，太沉了，别把我给压折了！”
生：我似乎听见挑山工们气喘如牛。
师：我好像望见同学们想象的翅膀在翱翔！
生：虽然艰辛无比，可挑山工们没有丝毫的怨言，没有一点松懈的意思。
生：是的，他们的表情那么乐观，一步一步迈得那么坚实！
生：他们每登一个台阶就接近目标一点点，他们就有一种胜利的喜悦！
师：这是一群乐观的、踏踏实实的挑山工。你们的语言里充溢了对挑山工的赞扬和钦佩之情！
师：泰山上的自然景观与人文景观都特别丰富，可作者特殊关注的是这挑山工，挑山工牢牢地印在作者的心里，深深地震撼着作者的心灵。。在待会儿学习课文的过程中确定有更多的发觉！
[导入设计二]
师：同学们不但爱预习，而且会预习。谁来说说你是怎样预习的？