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2025年教学工作总结范文
教学工作总结范文1
本学期我担当八年级8、9、10三个班的历史教学，经过一年的事历史教学工作和国培培训，对历史教学的内容结构、学问体系、目标要求及学生的实际有了肯定的了解，理论联系实际，边学边教。经过本学期的努力和探究实践，在业务学问驾驭上、新课堂的构建上及学生的学问水平上均取得了肯定的成果，现总结如下：
一、业务学问学习方面：
随着时代的发展，深感学问的匮乏和终身学习的重要性。老师老师应当是先进文化的代表和时代的引领者，应当紧跟时代发展的脉搏与时俱进，否则就out了。为此，我自主钻研业务学问，看与历史有关的书籍和教化教学方法。做到备教材、备学生、备方法。坚决不打无备之仗。坚持听课，听先进老师的课，学习他们的教化教学方法和先进的教学理念，坚持“以我为主，为我所用的原则”，从而我的业务学问水平有很大提高，同时也促进了我教学实力的提高。
二、新课堂的构建上
新课堂的构建上，坚持运用邱学华老师的尝试教学法理论，采纳分组教学的形式。健全制度、坚持分组教学，设计不同的教学活动，想方设法调动学生学习的主动性。新课堂的构建，分组教学是关键，制度是保障，敏捷多样的环节设计是激发学生学习爱好的催化剂。通过实施分组教学以来，我感觉的确能提高学生的学习效率，可能现在看起来有些耽搁好学生，可时间久了，对全体学生都有好处，能培育优等学生的分析问题实力和表达实力，同时能帮助差生提高成果，但是也存在不会还不学的学生，这是分组尝试路上的老大难。也是教学中的困惑所在。
三、学生成果
通过本学期的教学，学生的学都有肯定的提高，在几次的考试中有了良好生，这是上个学年没有的。学生的发觉问题、分析问题、解决问题的实力也有很大进步，这与我对本年级的教学设计和实力培育相协调的。
四、存在问题和努力方向：
构建新课堂方面存在问题没有真正落实新课程的核心精神，仍旧习惯于限制学生课堂学习行为，虽然在学习新课程的精神中意识到了必需把课堂还给学生，但潜意识中仍旧习惯于把课堂看成是我们自己崇尚自由、自主的场所，担忧把自由、自主还给学生以后，自己就失去了自由、自主。升学考试的重压不仅没有减轻，反而愈来愈重，迫使我，愈来愈背离教化的本质，以图牢牢地限制学生。
历史这一门学科，对学生而言，既熟识又困难，但也简单引发他们的爱好。在这样的环境下，要教好历史，就要让学生宠爱历史，让他们对历史产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是让学生多讲一些历史人物故事，把课堂变成学生喜闻乐见的“故事会”，让他们了解历史，喜爱历史。总之，调动学生的学习主动性仍是待解决的问题。
努力方向：只要努力就会有收获，本学期，新课堂构建初见成效，成果也有所提高。但是无论成果的凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成果，形成模式。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，，尽力打造历史高效课堂。
高考已经尘埃落定，透视高考历史试卷，联系自身教学实际，我认为有必要对高三阶段历史课教学进行总结，希望能对于改进自身教学策略和教学水平，进一步提高高三教学质量有肯定的借鉴意义。
虽然我是第一次担当毕业班的教学任务，但还是有颇多的感悟及阅历产生！
高三历史科复习总的要求是讲求方法，提高效益。详细要求是打实基础，突出重点；独立思索，擅长质疑；刚好总结，触类旁通；按部就班，效率第一。
在高三教学中我主要围绕以下五个方面进行了教学实践：
1、夯实基础，构建学问网络
重视学科内的基础学问和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。夯实基础就是要深刻理解教材，驾驭教材的主干学问，驾驭教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理；构建学问网络就是要在把握每一个学问点的基础上，进一步把握学问点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立学问间的内在联系，形成综合化的学问体系，做到心中有数，条理清晰，因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描，假如把备战高考比作盖高楼，那么夯实基础，构建学问网络应是这座高楼的基石。从9月份到12月份，始终做第一轮的基础复习工作。
2、围绕考纲，探讨考纲，提高教学的针对性，避开教学的盲目性
教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，历史考纲年年有变，但细细探讨发觉其中有很大一部分是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习，达到了如指掌、滚瓜烂熟，并且要紧密联系当前的社会实际和中学生的生活阅历。重视世界史的复习如国别史的复习法，主要是英、法、美、德、日、俄等国的历史。例如，法国政权的更替。国际关系史的复习法，如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、第一次世界大战、其次次世界大战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习。中外史关系的复习法，如中日关系、中英关系、中美关系、中俄关系、中法关系、中德关系等。
近年历史科高考，以实力立意，以学问为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素养的考查渗透其中；依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材，又高于教材，突出创新；对历史问题相识水平的考查，强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用学问的方法，体现人类文明演进的历史发呈现；试题综合性强，既包括学科内学问与实力的综合，也适当引进跨学科学问与实力的综合；试题反映或折射社会现实的须要，不回避热点问题。
还要探讨考纲新增内容。一般来说，新增的肯定要考。20xx年考纲稳中有变，“变”处主要表现在，六处学问考点表述调整，两个学问点被删去。
3、高三历史科复习要驾驭三种学问
章节学问结构、专题学问结构和理论学问，其中，章节学问是基础，这由同学们在校教学复习中完成。章节学问和专题学问犬牙交错，构成学问网络；历史理论支撑起网上的学问点，使同学们的历史学问结构形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多学问的连接点上繁衍出新的学问生长点，这个过程就是运用已有学问解决新问题的过程，这也是对同学们潜在实力和创建实力的考查。历史涉及范围广，学问点多。学习的过程是一个将学问转化为实力的“加工”过程，将学问系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从学问转化为实力的过程，要擅长总结规律。
4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的实力，针对学生的弱点赐予特性化的指导
在二轮复习过程中，对给定的热点素材要留意引导学生绽开多角度多层次的分析和探讨，主动探究命题的切人点，对于材料题论述题的训练，详细来说：一要阅读和了解背景材料；二要思索这些材料与历史学常识的干脆联系；三要自己探讨命题的切入点和突破口；四要针对问题依据所学学问拟出答题思路及要点；五要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清楚，表述完整。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一学问上的缺陷，有的同学可能存在着实力上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际状况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行特性化的点拨与指导。
5、加强时时反思与阶段反思
在复习中肯定要正确处理好“学”与“思”的关系，通过针对性地重点习题的解答与分析，不断地进行反思，深化探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体相识，培育从整体的角度思索问题的自觉性，养成良好的思维习惯。指导学生在解答主观题时，经常要反问自己，有没有比这更好的答案？有没有离题？有没有答到点子（关键）上？
这次我所带的是高三五六班，面对文综的高考成果，回头反思自身的教学实践过程和学生的学习备考过程，结果如下：
1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓“亲其师，信其道”，不和谐的师生关系是本次考试失利的重要缘由。这届文科班同学来自八个不同的理科班，有相当一部分孩子特性突出，处事好以自我为中心，行为习惯、自律意识相对较差，学习惰性强，为此在班级管理上，本着对学生的将来负责的原则，我进行了严格的班级管理，从早到校、到早读、课间操、午饭、午休、晚自习，各阶段的任务和规范都提出了明确的要求。学生感觉在这样的管理下失去了“自由”，所以在心理上产生逆反，一旦产生逆反心理，学生对班主任老师所任教的学科就可能会失去爱好与学习的动力。那么，是什么缘由，造成了师生关系的不和谐？静心回首，问题还应当出在自身的教化水平和教化方式上。严格的班级管理制度是“老师”认为特别必要而学生认为是外在强加的，平常的管理也多数次犯过“以自我为中心”的错误，一把尺子衡量全部的学生，学生犯了错误动辄指责，指责，典型的“恨铁不成钢”心理，不能做到放高校生的优点过多的关注瑕疵，没有很好的实践因材施教，从而不行能真正走入学生的内心，长此以往，学生自然地疏远了老师。教化教学是相通的，看来，只有在今后的实践中进一步提高自身的教化水平和教化实力，和学生保持通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学效果和教学水平。
2、进一步提高课堂效率，须要加强对学情的了解和把握。新课程条件下的教学设计特殊突出对学情把握的重要性，正如市场经济条件下要“按需组织生产”一样，首先要清晰地了解学生的学习状况，并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高，看来老师还得时时走到学生中间，倾听他们的声音。
3、后期学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径，专心最重要。高三的学习伴随着多数次的考试练习，加上学生自购的教辅资料，做过的试题数量肯定为数不少，各类题型的解法老师也可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明缘由地犯同一类型的错误，为此切忌搞题海战术，肯定要加强反思，避开重复劳动。本届学生就没有很好的处理好学科之间的均衡关系，用过多的精力来学习某一学科，陷入题海而不能自拔，缺乏感悟的意识，没有独悟的时间，老师反复提示仍执迷不悟，所以高考的结果也是在意料之中的。
4、在“能量守衡”下学生要本着“整体最大化”的原则科学合理的安排自己的学习时间。方法得当的状况下，应当一分耕耘一分收获，有付出就有回报。依据对本届学生学习时间的调查，学习时间安排的严峻不均衡也是造成文综成果不志向的重要客观缘由。当然，在以后的教学中，我们还是应当着眼于培育学生的学科爱好，提高课堂效率而不是让学生多花时间的集约式课堂教学模式。
这就是我第一次带高三毕业班历史教学任务的一个浅薄性总结，希望能对将来的教学起到肯定的指导作用！
教学工作总结范文2
本学期我担当初三的政治教学。对教学工作始终不敢怠慢，要求仔细学习，深化探讨教法，共同探讨，虚心学习胜利的教学阅历。经过一个学期的努力，获得了很多珍贵的教学积累。以下是我们在本学期的教学状况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。老师是引导者，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地教对教学胜利与否至关重要。我们就发觉：一方面，差班的学生听课，理解的实力相对较弱，课堂纪律也差。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛主动，但基础差的学生占大多数，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教化学中提到的备教法的同时要备学生。
一、备课充分。
教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。明白到备课的重要性，因此，每天我们都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
二、课堂调动学生的主动性。
要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。每天要有足够的`精神，让学生感受到一种自然气氛。
要有驾驭教材的实力，政治是一门理论学科，新的课改对政治科的课本进行了改编之后，增加了课本内容的生活化使政治这门学科更贴近了学生的生活，但相对的学问的逻辑性就有没有了,这对学生而言，既熟识又困难，在这样一种状况之下，要教好政治，就要让学生宠爱政治，让他们对政治产生爱好，否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我们实行了一些方法，就是尽量多讲一些社会时事和身边的事，让他们更多地了解社会和联系自己，更喜爱学习生活化的政治。因为只有这样才能提高，他们对政治理论，政治原理的理解实力，特殊是对成果优秀的同学很有好处。
三、强化目标关注学生，培育实力。
学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的安排和目标。对这部分同学进行有安排的辅导，耐性教育，敬重他们，激励他们渐渐提高政治自己的成果，不能操之过急，且要多激励增加他们学习的信念。，课堂授课的效果很好，成果也有所提高。学生从初一始终以来都是认为政治好学，即要考得高分就是在考试前下点功夫就得了。所以上政治课可以睡觉，或者做一些与政治科无关的东西。为了转变他们这种观点我就让他们做一些开放性较强的题型，或者是一些材料分析题，通过他们自己做题他们就体会到，初三政治的学习更加强调政治实力的培育，而这种实力是要通过做题，看书不断的思索来培育和提高的，使他们明确了初三政治学习的要求，增加了他们学习的自觉性和主动性。学生明白了除了课堂效果之外，还须要多了解时事多关切社会，增加政治敏锐性，并且也要多练。在平常，我们坚持课后发觉学生作业问题就刚好解决，刚好讲清晰，让学生即时消化。
经过一个学期的努力取得了肯定的成果，体现了我在这学期的教学成果。这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何接着提高，如何共同提高学生的政治学问水平。由于阅历颇浅，很多地方存在不足，希望在将来的日子里，能在各位领导和同行的指导下，取得更好成果，争取更大的进步。
教学工作总结范文3
生物学是一门以试验为基础的自然学科。试验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学学问，培育学生视察现象、提出问题、分析问题和解决问题的实力；帮助学生驾驭一些常用的生物学试验的基本技能，培育学生实事求是、严谨细致的科学看法和科学方法。多年的教学实践告知我们：生物试验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨仔细的原则；敬重学生，。在试验教学过程中，应切实做到以下几点：
一、敬重客观规律，坚持实事求是。
在平常的学生试验中，常常出现这种现象：当试验得不到正确结果时，学生经常是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要试验报告时，他们就按课本上的理论学问填写试验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的试验项目，就抄袭他人的试验结果，或凭揣测填写试验结论等等。这样就不能达到试验教学目标。可见，对生物试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，树立严谨细致、仔细科学的看法，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成试验教学的任务，才能达到志向的目的。