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2025年（必备）中班教案篇
中班教案 篇1
1、相识常见的交通标记，知道标记是社会生活环境中不行缺少的一种符号；了解标记的作用和特征。
2、使幼儿学会按标记行动3、激发幼儿的想象创建标记，培育幼儿的创建实力。
3、初步懂得做事要当心，遇到意外不惊慌，并设法解决。
4、知道哪些地方存在危急，不能去玩耍。
1、打算各种交通标记图片、书籍若干。
2、打算自制标记所须要的各种材料。卡纸、铅笔、彩笔等。
3、布娃娃一个。
一、故事导入：
师：小挚友，今日早上有个小挚友托付我们帮他一个忙。究竟是谁呢？她又遇到了什么困难呢？我们快一起来看看吧！（师出示布偶表演情景戏）师：前几天布娃娃奇奇新买了一辆小汽车，这不今日早上她就开着她的小车来我们广饶游玩，但是一进城，她发觉我们的公路上到处有着许多她不相识的标记，这些标记她从来没有望见过，也不知道是什么意思，所以她不敢开车进城，只好来请教我们小挚友来帮忙了！
二、相识交通标记师：瞧！布娃娃奇奇把这些交通标记都给画了下来，我们快一起来看看它们都代表着什么意思吧！
（师出示各种交通标记的图片，请幼儿自由发表自己的看法，试着说出这些分别是什么标记，分别代表着什么意思）幼儿举手回答：红绿灯、禁止停车、禁止行人通行、禁止非机动车辆通行等。
师：刚才小挚友都说出这些标记的意义，那究竟说的对不对呢？老师来告知你吧！（师具体讲解每个交通标记的名称及意义）列举。
嬉戏——我指你说：（老师可指出标记图片，让幼儿说出标记名称及含义，以让幼儿巩固复的称及含义。
师：请小挚友说说自己还见过哪些交通标记？它能告知我们什么？激励大胆回答的幼儿。
三、交通标记作用大师：现在我们都知道了许多交通工具的意义，那小挚友你们想象一下，假如我们生活中没有了这些交通标记，那会变成什么样子呢？（幼儿自由想象回答，幼儿纷纷回答。）师小结：交通标记在我们的生活中起着重要的作用，假如没有了交通标记，那公路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很简单引起车祸；假如没有交通标记人们就不知道什么是停车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活都会造成很大的影响；假如没有了交通标记，上班的时候公路就会混乱，这样会影响人们的工作的等等，所以我们可以看出交通标记是社会生活环境中不行缺少的一种符号；是缺一不行的，我们都应当仔细的去执行这些交通标记所表达的含义，自觉遵守交通规则，做一名优秀的交通小标兵。
四、我是小小设计师
1、师：小挚友，刚才奇奇说，她现在可全都明白了这些交通标记的意义了，她说感谢我们中二班的小挚友，我现在要开着车到我们幼儿园来参观呢！你们兴奋吗？可是啊，对于我们幼儿园奇奇一点也不熟识，每个教室每个房间它都不知道是干什么的？所以我想我们今日就来当一次小小设计师，为我们的幼儿园设计出一些标记来，就像交通标记一样，让奇奇一来，看到这些标记就知道这些地方是干什么的。如：可以在我们洗手的水龙头那里设计一个标记，如：用水龙头的时候要开小一点，用完以后要记住关掉，不要奢侈水资源等等）
2、幼儿找寻设计目标师：小挚友，现在你就出去找找我们教室或者是幼儿园哪些地方须要标记？（幼儿找寻，师可跟随指引）
3、幼儿为幼儿园设计标记并制作出来（幼儿自己动手操作，师巡回指导，对于实力较弱的幼儿要重点指引）
4、标记粘贴师幼共同将幼儿自制的标记贴在适合的'地方，并让设计者向其他幼儿讲解并描述其意义。让幼儿加深理解标记的名称及作用。
可请小班幼儿参观展示并为他们讲解其标记的意义，也可放学后让幼儿带领自己的父母去参观设计的标记。
活动反思：
在上这节课之前我还觉得蛮有信念的，认为自己该打算的都打算了，通过和外园孩子熟识时，发觉他们对交通标记也有所了解，心想应当没什么问题了，上完课后我发觉原来问题多多。首先，我在选这节课的时候对象考虑的是我本班的孩子，由于我们才起先进入“交通工具博览会”这个主题，孩子之前也没有太多这方面阅历，所以我在班上试上这节课的时候孩子的发言和爱好还是比较主动的。而我选用上课的这个班孩子他们已经进行过这个主题了，孩子对这些交通标记都已熟识和了解，我在对他们上一遍孩子确定是不感爱好的，所以上到后来自己都没什么信念了，在本该有重难点的地方也是匆忙带过。这是我以后要留意的地方，假如以后要借用外园孩子上课，要从他们的动身点去选择课。在到后面嬉戏，可以多设计几个菜场出口，这样孩子就能从不同的道去不同的菜场。还有这节课我选择的交通标记并不是孩子平日常见熟识的，孩子们能说出来也是灌输给他们的。这也引发了我的思索;哪些标记是中班年龄孩子须要了解和驾驭的?在他们对标记熟识后可以做一些什么延长活动?总之，通过这节课我了解到自己不足的地方，信任在以后的工作中确定会留意这些问题。感谢张老师和电教组里全部老师对我的帮助。
中班教案 篇2
活动目标：
,并会用标记进行记录。
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活动打算：
1．教学挂图（一）中大的红圆、小的红圆，大的红正方形；的绿正方形、小的绿正方形，大的绿圆；大的蓝三角形、小的蓝三角形，小的蓝圆。标记卡片（大小标记、颜色标记、形态标记），画好的“房子”。
2．幼儿人手1份：幼儿用书的几何图形片、第9页《数物拼图》、第14页“看标记贴图形”，第22页《连一连、圈一圈》、第23页《给图形做标记》的操作材料，不干胶材料，彩色水笔。
活动过程：
（一）嬉戏“按标记找图形”。
（大的红圆、大的红正方形，大的'绿圆）和房子，引导幼儿视察。
老师：这里有哪些图形？每个图形都是什么样的？（引导幼儿说说图形的大小、形态、颜色）它们有相同的地方吗？这是图形的家，住在一起的图形必需有两个地方是相同的，想一想，哪两个图形可以住在一起？
老师请个别幼儿操作。
。
老师：住在一起的图形有哪些相同的地方？我们可以用什么样的标记来表示它们相同的地方呢？
，引导幼儿用标记记录每组图形的相同点。
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（二）概括图形间的相同点。
（如大标记和圆标记或红标记和方标记等），幼儿按标记选择相应的图形。
：同样的两个标记，可以找出不同的图形片。
（三）幼儿操作。
、二组：“看标记贴图形”。
老师：看看图上有什么标记，请小挚友根据标记的要求，选择合适的图形贴在空格中。
、四组：给图形做标记。
老师：看看图中的两个图形有什么相同的地方，请你用标记把相同之处记录在空格里。
：“数图形”。
老师：小挚友要细致地看图，数数每幅图里面藏着几个图形。请你在正确的数字上画圈。
：数物拼图。
老师：请小挚友按数字找实物卡片，找到后将实物卡片与相应的数字拼在一起。
（四）。
老师展示“给图形做标记”的作业单，引导幼儿验证所做的标记是否包含2个图形的共同特征。
中班教案 篇3
活动目标
1、学习欢乐，尝试在不欢乐的状况下，试图让自己欢乐。
2、通过探讨、记录等方式，找寻让自己欢乐的方法。
3、了解心情开心对身心健康的重要性。
活动打算
1、课件-动画片：我欢乐
2、小戏台幕布。
活动过程
一、动画片导入，激发幼儿爱好。
1、引导幼儿从动物的'表情上来视察、比较。
2、你看出来这些动物的表情有什么不同吗？有哪些表现？
很兴奋的笑
皱着眉头
生气的样子
3、了解表情和心情的关系，并选用合适的词来形容。
（激励幼儿用多种词汇来表达。）
喜笑颜开
闷闷不乐
愁眉不展
忐忑担心等等
二、结合动画片，了解不欢乐的缘由，帮助自己或他人找到欢乐的方法。
1、说说小动物会因为什么事情而欢乐。
（幼儿结合自己的阅历，大胆表述。）
中班教案 篇4
活动目标：
1．感知小猪与小猴的形象特点，以及他们处事的不同看法。
2．能依据供应的线索大胆猜想，并能用完整的、连贯的语句来表述。
3．懂得做事要仔细负责的道理，体验活动的欢乐。
4．情愿分角色表演简洁的故事情节。
5．萌发对文学作品的爱好。
活动打算：
苹果一个；苹果成长过程图； 《挪威舞曲》音乐；小猪和小猴的手偶各一个；两棵不同的“苹果树”。
活动过程：
一、苹果导入，引出故事。
1、师：今日，王老师给小挚友带来一种水果（出示苹果），是什么呀？（苹果）苹果长什么样子啊？
小结：苹果长得红通通、圆滚滚，吃到嘴里又香又甜又脆，还很有养分呢！你们喜爱吃苹果吗？
2、故事导入，激发爱好。
师：哎呀，森林里的小动物也和你们一样，可喜爱吃苹果了。于是，狮子大王确定举办一场种苹果大赛，看看谁种的苹果最大最好吃。
二、结合图片，主动想象并大胆讲解并描述。
1、幼儿揣测竞赛结果
师（出示手偶）：小猪参与了竞赛，这是谁呀？嗯，小猴也参与了种苹果大赛。你们猜，他们俩谁会赢呢？为什么？（幼儿大胆揣测）
师：你们是这么认为的呀，那我们来看看他们是怎么种苹果的。
2、视察图片，大胆想象并讲解并描述，分析小猪和小猴的性格特征。
（1）师（出示小猪图片）：小猪在干什么？（小猪在给苹果树浇水）
师（出示苹果成长图1、2）：是的，当苹果种子刚种下去的时候，小猪就每天给它浇水，不久种子发芽了。这时候小猪还可以为苹果树干什么啊？（幼儿讲解并描述：捉虫、除草、施肥等）
师：是啊，在小猪的细心照料下，小苗长成了一棵高大的苹果树，不久还开出了美丽的苹果花（出示苹果成长图3、4）。最终，小猪种出了有红又大的苹果（出示苹果成长图5）。你觉得这是一只怎么样的小猪啊？（幼儿讲解并描述）
小结：是呀，这真是一只勤劳能干的'小猪啊！
（2）师（出示小猴图片）：那小猴又在干什么呢？你觉得这是一只怎么样的小猴啊？（幼儿讲解并描述）
小结：这真是一只好吃懒做的小猴呀！到了竞赛那天，小猴子一个苹果也没种出来，那可怎么办啊？你们帮他想想方法。（幼儿大胆想象并讲解并描述）
三、视察比较，揭示道理并进行情感教化。
1、视察比较两棵不同的“苹果树”，进一步分析小猪和小猴的性格特征。
师：竞赛这一天最终到了，大家都想看看谁能赢。今日，我们也来当一次评委，一起来帮小猪和小猴评分。
师（出示两棵不同的“苹果树”）：你觉得谁赢了，为什么？
总结：是的，小猴成天想着玩，好吃懒做，最终又动歪脑筋，尽然用红色气球假装苹果欺瞒我们，你们喜爱这样的小猴吗？现在我们举手选出苹果大赛的冠军，同意小猪的请举手，同意小猴的请举手。
2、情感教化。
师：小猪成为了冠军，小猴输了，很难受，你想对他说什么呢？
四、情感提升，共享欢乐。
师（出示小猴手偶）：小猴知道错了，他对小挚友说‘对不起，我不该欺瞒大家，以后我肯定向小猪学习，仔细做事，再也不贪玩使坏了，你们能宽恕我吗？’
师：森林里的小动物特别感谢小挚友，特地打算了丰富的苹果大餐，请小挚友一起共享吧！
活动反思：
整个活动下来就发觉自己让幼儿自由说的时间不多，对幼儿的回答的应对以及提升幼儿阅历等方面还存在着肯定的欠缺。这是我事先对教材挖掘得不够深，只停留于表面，对目标的把握还不够，以至于在活动的关键环节没有很好地提炼孩子们的回答，让整个活动显得很凌乱，一些该让孩子领悟的东西没能好好渗透。在提问上缺少技巧性，不能像剥竹笋一样层层深化、步步递进，形成肯定的逻辑思维或语言思绪。比如在出示猴子图片的时候，可以引导幼儿更细致地去视察画面，去找寻线索，再依据肯定的线索来大胆讲解并描述孩子在干什么，进而让幼儿自然而然得出这是一只又贪吃有懒散的小猴子。还有就是发觉自己在教学活动中太拘束于打算好的教案，详细操作显得呆板，不能依据活动状况适当加以变更。比如最终环节可以说“嗯，小猪得了冠军很快乐，它要请小挚友吃苹果”，而不是有点牵强地说“森林里的小动物们很感谢小挚友，特意给你们打算了丰富的苹果大餐，请你们来共享吧”。总的来说，大的环节是可以走下来，但是在许多细微环节还存在问题，分析得不够深化，有点匆忙赶场的味道。在提问环节上始终想着让幼儿能回答到自己的点子上，就像猎人设好陷阱让幼儿掉进来一样，忽视了孩子们的自主能动性，该让幼儿成为活动的主体。在今后的活动组织过程中，我要事先充分分析教材、深层次挖掘内容，更精确地把握目标，在活动实施中，仔细去倾听孩子们的回答，依据幼儿的回答来提炼出要渗透给幼儿的内容。在平常过程中，不断去思索、探究、反思、再实践，在不断地阅历积累中让自己成长。