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2025年（精）小学语文教案篇
小学语文教案 篇1
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲解并描述课文故事。
学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，相识１个多音字，理解由生字组成的词语。
懂得超群的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本事。
重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点是第３自然段骑手所说的'话。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目的：
1、正确、流畅地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步了解课文内容。
教具打算：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
4、师简介南美洲的骑牛竞赛。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。
（1）自读生字词。
（2）正音。
翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
边音：烈
只：能用它的两个读音分别组词吗？
（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，遇到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书状况。
4、出示长句子，指导朗读。
好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告知我们什么？
（3）生相互沟通。
（4）齐读课文。
三、教学生字
1、读生字卡片，巩固字音。
2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么方法记住了这些生字？
5、指导书写。
“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。
“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。
生描红、临写，师巡察指导。
教学后记：“热”、“烈”两个字很难驾驭，读长句停顿不够。
小学语文教案 篇2
片段一
课前，师生作短暂沟通后，老师在黑板上出示两道数学算式：
在学生茫然的目光中，引导学生提出：
语文课为什么变成数学课了？这两道算式有什么特别的意义？
“教是为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。课伊始，看似两道与本课毫不相干的算式激起学生探究的欲望与爱好，同时，在学生的质疑中教给学生主动学习的方法，培育学生质疑问难的实力。
接着，老师再问：这两道算式中哪个数字跟我们日常生活休戚相关？再看看这两道算式表示什么意义？
生活是我们取之不尽、用之不竭的源泉，让学生带着对时间的感悟走向课外更广袤的语文天地──生活舞台，全方面地提高学生的语文素养，实现学语文向用语文的过渡。
师：一转瞬，大家又将面临小学毕业。在小学六年的日子里，你留下了什么？此时此刻，你有什么感受？
生１：我留下了一个美妙的童年，只惋惜它一去不复返了。
生２：我感觉时间过得太快了。
生３：我似乎什么都没做，时间就已经静静溜走了。
师：是啊！人的一生的确太短暂了，时间总是在不知不觉中转瞬就没有了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清（投影出示朱自清简介）。我们今日就来学习他对时间感悟的一篇文章《匆忙》。（板书课题）
反思
此环节在设计上比较奇妙，体现了新课标提出的`三维目标之一：方法与技巧。课一起先，首先用两个算式引起学生的留意，以年龄的推算激起学生探究的爱好，让学生产生共鸣：时间的脚步匆忙，而且一去不复返，干脆引入新课，其中渗透学法的指导及质疑问难实力的培育，可达到事半功倍的效果。不过，从整体环节看，此过程时间有些偏长。
小学语文教案 篇3
1、学问与实力：引导学生发觉汉字规律，自己小结识字的方法，初步了解多义词，积累词语。
2、过程与方法：合作练习
3、情感看法价值观：培育学生擅长动脑的好习惯。
“我的发觉”有两项内容：一是识字，让学生发觉“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法相识6个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。日积月累这里包含三个内容：“我会读”要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；“读读背背”要求读背一首小诗《花园果园》。 “识字加油站”，是让学生展示自己从电视上相识的`汉字，目的在于培育学生通过各种途径自主识字的好习惯。
学生驾驭学问较好,所以学习语文园地一时较简单,
老师：投影
学生： 生字卡片
2课时
教学过程
第一课时
一、我的发觉
1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。
要充分体现学生的自主性。可放手让学生去视察、争论，激励学生发表个人见解。
，再加以归纳。如“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”等。
3、驾驭和运用两种识字方法，老师引导学生从本处列出的字中，发觉其它的识字方法，还可说说自己用什么方法记住了课外望见的字。
4、生字条中的7个生字，让学生在充分自学的基础上，巩固、检查认读和识记状况。用生字卡片巩固，通过读词语巩固。如：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包等。
这个教学支配中出现的识字方法，同学们在上学期的学习中已经接触并学会了应用，发觉规律不会很难，可以联系口语交际把意思表述完整。
：引导学生学习识字的两种方法，并练习运用。
二、日积月累
1、“我会读”让学生说说还知道有关春天的什么词语（如鸟语花香、万紫千红等）。“万、颜、百、欢”是本组学的生字，要留意巩固。
2、“我会写”要求看拼音写两个句子：①春天来了。②小挚友们长高了。教学时，先让学生自己读一读拼音，比一比谁先知道要写的是什么句子。然后想想要写的字是由哪些笔画构成的，这些笔画应当写在田字格中的什么位置。老师可示范写一两个字，再让学生自己练写。写完一句后，评一评，再写其次句。句子末尾的句号可提示学生留意。
充分留意激发、调动和爱护学生写句子的爱好，留意打好写话的基础，特殊是仔细写字的习惯。
三、“读读背背”
让学生自己读课文，如有不相识的字，引导学生回忆，让他们向别人请教。“村”是本组学的生字，要留意巩固。然后，让学生简洁说说短文写的是什么。最终，用竞争的方法，看谁先把短文背下来。背诵时，留意不要用唱读的方式，而要用正常朗读的方式。
训练学生朗读和背诵的实力。
小学语文教案 篇4
一． 教材分析
《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文。本文是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮丽景象，表达了作者对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。其次段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者视察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。
二．教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文第四、五、六自然段。
2． 触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
3． 凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。
三．教学重点：
1．从描写“灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中”，体会作者表达的思想感情，从而受到爱护环境的教化。
2．在品尝“树林是鸟的乐园”的同时完成语言的内化和积累。
四 ．教学思路设计
针对本教材的特点，可采纳老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，留意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得学问。
（一）教法：
1．以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必需变老师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最常常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2．品析词句法。本课重在品析灰椋鸟归林和入林的词句。所以，教学时要引导学生紧扣场面的壮丽和热闹，品析文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的`体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的汲取，避开了生吞活剥。
（二）学法：
依据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主，努力使学生自觉地获得学问，驾驭学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读实力。学习过程中，留意指导学生边读边想边批注，培育学生不动笔墨不读书的习惯。
1．引导批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满意了个体学习的须要，促进特性品质的发展，不失为实现特性化阅读的有效方法。在教学第四、五自然段时，分别让学生自读这一自然段，你从那些句子感受到灰椋鸟归林的场面壮丽？写下自己的感受。以及你最喜爱描写灰椋鸟的语句，写下自己的体会。学生从不同的角度表达了各自的相识和理解。通过批注阅读，学生既相识了归林场面的壮丽，又感受到了入林后的热闹热情的场面以及鸟儿的可爱。
2．提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。在教学中，对学生的表述可以适当点拨，逐步内化语言，丰富语言。从某种意义上讲，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。如在让学生理解“倾诉、呼喊、应和”这部分内容时，让学生想象自己就是一只灰椋鸟，想象自己会倾诉、呼喊、应和些什么,学生众说纷纭。这里，老师充分发挥了学生的想象，实现了特性化阅读。
3．设计开放问题。阅读既然是一种特性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期盼”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、特性思索的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬特性供应广袤的时空。如在教学第五自然段时，设计让学生默读课文，找出描写灰椋鸟入林后自己喜爱的语句；教学第六自然段时，设计让学生读了作者的感想之后，说说你读了之后的感想；这样富有弹性的、没有标准答案的问题，学生依据自身的相识和体验，可从不同层面、不同角度作出阐述。
4．提倡学生自主评价
老师应激励学生自己提出评价，同时老师和其他学生赐予热心反馈，使这种自我评价更为客观，更符合实际，从而提高评价的主动效果。如在指导学生朗读时可以这样提倡学生自我评价：“你听出壮丽的气概来了吗？你有信念比他读得更好吗？”老师这样引导着，学生进行评价，这个朗读评价过程老师始终让学生当自己的评委，老师仅在引导，老师在和学生作同等的沟通，在这种和谐的心理环境下，学生是自己的老师。
小学语文教案 篇5
教学目标：
1. 相识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。
2. 正确、流畅地朗读古诗，做到有感情地背诵。
3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的爱好。
4. 激发学生酷爱大自然，培育学生审美情趣。