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贺家土中学广播站培训资料（二）
培训主题：朗诵基本表达手段的复习
一、 朗诵的基本表达手段
朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要
合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本
表达手段有：停顿、重音、语速、句调。
⒈停顿停顿指语句或
词语之间声音上的间歇。 停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生
理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表
达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受
的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语
法停顿、强调停顿。
要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，
不要妨碍语意表达，不割裂语法结构； ⑵语法停顿语法停顿是
⑴生理停顿生理停顿即朗诵者根据气息需
反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来
说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。 ⑶强调停顿为了强调某
一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上
也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大
的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩
作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如：遵义会议║纠正了│在
第五次反“围剿”斗争中所犯的 “左倾机会主义性质 ”的严重的原则错
误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，
转到了│抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。“遵义
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会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵
义会议”在我党历史上的伟大意义，就应有一个停顿，而且比下面的
其它强调停顿时间要长一些。“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、
“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大
历史意义，应用停顿，句中划 “║”和“│”的都表示强调停顿。⒉重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增
加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。
⑴语
法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特
点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较
固定，常见的规律是：①一般短句子里的谓语部分常重读； ②动词
或形容词前的状语常重读；③ 动词后面由形容词。动词及部分词组
充当的补语常重读；④名词前的定语常重读； ⑤有些代词也常重读；
如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状
语、补语等连带成分。如：我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！快把
那炉火烧得通红。值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是
同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。
⑵强调重音
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故
意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。
语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环
境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往
往不同，
因而，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作
者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。强调重音与语法重音
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的区别是：
重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大
于语法重音的音量。 ②从出现的位置看。强调重音可能与语法
①从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻
重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就
行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量
要盖过语法重音的音量。
③从确定重音的难易上看。语法重音
较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，
而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相
连。
⒊语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间
说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速
连接的紧松。
度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张
的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一
些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。朗诵时应根据人物心情的
变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来 ⒋句调在汉语中，字
有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。
而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干
的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情
态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。
⑴升调
（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。
⑵降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使
句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
⑶平调。（一），这
种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的
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陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
⑷曲调。全
句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语
拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特
殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就
不详细介绍了。
四、朗诵不同于朗读，也不同于演戏
朗诵
不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章
的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文
章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面
对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品
感情，引起听众共鸣。朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵
时的姿态或手势不能过多、过火。毕竟，朗诵不同于演戏，演戏时，
演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言。动
作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象是听众，
他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等
只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火。