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儿童语言发展的规律
儿童语言发展又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得。主要指口头语言中的说话和听话。
言语是双向的活动过程，包括对语言的接受和发出。但是在儿童言语活动发生发展的过程中，两种过程并不完全是同步的，感知和理解语言先于语言表达的发生发展。换句话说，儿童语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。
语言发展是一个复杂的过程，所有生理发育正常的儿童都能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力，其发展的速度是其他复杂的心理过程和心理特征所不能比拟的。
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儿童多数心里领域的发展始于出生和出生前，但语言不同，1岁左右才会发出可辨识的单词，并且要到18个月才开始将单词联合起来使用。
语言准备期也称前语言期。一般把儿童出生到能够说出的一个具有真正意义的词之前这一时期划为前语言时期。具体可分为产生和理解两个方面的准备:
（1）语言产生的准备（0-1岁）
（2）语言理解的准备
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（1）语言产生的准备（0-1岁）
反射性发生阶段：5周后，婴儿的哭声逐渐带有条件反射的性质，出现了分化的哭叫声。
牙牙语阶段：牙牙语就是类似成人语言中所使用的那些音节的重复。牙牙语的作用不在于通过牙牙语掌握特殊的感觉运动技能，也不在于具体的发某个音以便以后使用，而是通过牙牙语学会调节和控制发音器官的活动。
语音的形成分为四个阶段：
出现嗓音：哭声
出现阿咕声
出现喃喃语声：连续重复的音节
开始发出语音：1岁左右
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（2）语言理解的准备
语音知觉：几个月的婴儿已具备了语音范畴知觉能力，即能分辨两个语音范畴之间的差别。（听准音）
语词理解：8-9个月，因而已经听懂成人的一些语言，表现对语言作出相应的反应。如“爸爸在哪儿？”。（出现了被动性的语言）
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语音的发展
词义的发展
句子的发展
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（1）语音的发展
语音是指语言的声音。
研究发现，儿童是以音位为单位来获得语言。音位有很多变体，他们通过区别特征掌握语音。但儿童不是学习个别的、孤立的单音，而是通过学习词来学习语音的。
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（2）词义的发展
词期
10-15个月期间，婴儿说出了第一个词。随后的几个月便是所谓的“一词期”。认识到词可以代物是早期发展的一个重要成就。
普通名词：名词词义的扩张与缩小。
形容词：最早使用描述物体特征的形容词，其次是描述动作和人体外形的词，最迟使用的是描述情感及个性品质的词。
时间词：3-6岁理解“今天”、“明天”、“昨天”，然后向更小的阶段如上午、下午、今年、去年逐步发展，6岁全部掌握。
空间方位词：3-4岁之间水平提高最快，掌握词的大致顺序为：里、上、下、后、前、外、中、旁、左。
指示代词
人称代词：“我”的理解最好，“你”次之，“他”最差。
量词：4-5岁掌握的是个体量词，其次是临时量词。
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句子的发展
句子的产生
儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。
不完整句
1）单词句（1-）：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。
掌握单词句的特点：单词句与动作紧密结合；单词句的含义不十分明确，词义笼统；词性不确定。
2）电报句：这种句子表达一个意思时虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像是成人的电报文件。
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句子的发展
完整句
简单句是指句法结构完整的单句。
复杂句是指由几个结构相互连接或相互包含组成的单句。
复合句有两个或多个意义关联的单词句组合起来构成的句子。
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